如何教好小学语文古诗之我见[终稿]

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1、如何教好小学语文古诗之我见熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟•千百年來我们对唐诗都爱不释手•而小学语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品•让小学生读懂它，理解它的内容,让学生终身受益,是我们老师不可推卸的责任，也是要花费很多吋间与精力的.在如何较好小学语文古诗的基础上，我总结出了几点经验：一、学习古诗文要让学牛展开联想和想象在小学语文课木中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让学生领会其中的含义，在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象，才能更好地理解诗悄蕴意。例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想彖：当春天到來Z际，你行走在路上，一定会感受到严冬过后,大

2、自然正在悄悄地发牛•变化。你看那河堤上，道路旁，原本光禿禿的柳树，这时是不是有了变化?它变得怎样了？在学生想彖Z后，老师就可以提问他们想彖的情景，然后就导入诗文,指导他们朗读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二刀春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来，让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着作者很巧妙的笔法。全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没冇一个“柳”字,但是人们可以通过他描写的“万条垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写。推测出作者写的就是柳。原本光禿禿的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢？当然是春风了，春

3、天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。这棵树是这样,其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗?所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带來了无限牛机。二、音乐画画配合，创设意境古诗文富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，很受孩了们的喜爱。配乐朗诵诗是一种创设意境，让学主进入到诗的境遇屮去的一种很好的教学方法。它可以启发学生思维，发挥学生想象，加深学生对诗意、诗境的理解。如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、歌唱，能让学生体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的雄伟悲壮。教学张志和的《渔歌子》，反复的配乐诵读，能

4、让学生体会诗句清新自然的风格，语言的明白如话，感受到渔人于斜风细雨屮那种爱自由、爱自然的情怀。教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导学生体会声音的抑扬顿挫，高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果。在古诗文中，诗与画又是密不可分的。因此，古诗文的教学，还应注重把诗画乐融为一体，让学生感受古诗的意境美。三、趣味训练，培养诗兴学习古诗文，还要注重富有情趣的训练，这样，才能使学生学起來兴趣盎然。1、巧设情境问题让学生填写诗句。如，问学生当我们浪费粮食时，妈妈常用（）这句诗来教导我们，你能写出男一首《悯农》吗？当我们在外地过年时,常常引用唐代诗人王维在《》中的（）来表达对

5、家乡亲人的思念。当我们回忆起母爱,要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《》中的诗句（）。有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚,这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《》中的诗句（）说明了这个问题。2、按要求写诗句。一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句。如描写春天的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。描写夏天的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”描写秋天的“可怜九J1初三夜，露似珍珠刀似弓。”。描写冬天的“孤舟叢笠翁，独钓寒江雪”。二是要求学生写岀带有“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”字的诗各一句。三是写出带有“一、

6、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”等数字的诗句。四是要求学生在诗句中填入花名。如“忽如一夜春风来，千树万树（）开”，“接天莲叶无穷碧，映口（）别样红”，“竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知”，等等。3、设计一些文学史常识的冋答，如唐代诗人李片和杜市，被中国文坛合称为0,-K屮，李口被称为（）,杜甫被称为（），杜甫牛平第一快诗是《》，抒发了（）。4、让学生学写对联，感受成功的快乐。如我出上联“鸟语花香添美景”，学生就饶有兴味地对出下联“风和口丽庆新春”或“风和口丽迎新年”。其他的训练还冇很多，女口：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝

7、朝落，浮云长长长长长长长消”。这个训练让学生明白汉字的一字多音，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。四、运用故事，点燃诗心小学生很喜欢听故事，教学古诗文时，可以插入一些冇趣的故事，以此來点燃学生的诗心。特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学牛就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，是用“僧推月下门”好呢，还是“僧敲月下门”好呢?体现了古人对提字炼句的注重。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗

8、文了。五、课外拓展，积累诗文古诗文是思想的精华，智慧