宁夏青铜峡市高级中学高中语文必修55《蜀相》教学设计

《宁夏青铜峡市高级中学高中语文必修55《蜀相》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、蜀相教学设计学习目标1、通过以意逆志，知人论世，把握诗歌的思想内容。2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色。3、通过朗读和想象，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。学习重点1、理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色,。课时安排1课时教学过程一、情景导入同学们，当爱国诗人屈原报国无门在绝望和.忧愤中发出''举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒"的惆怅；戎马一生的文天祥在壮志未酬之时也独自吟唱了''惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁"的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在独处

2、时又表达了怎样的情怀呢？今天我们继.续学习《蜀相》。二、课前检测(见多媒体)三、熟读成诵1.了解诗歌基调，初步把握诵读。(1)、基调就是指诗歌所抒发的基木感情，我们通常根据诗歌的写作背景和主要内容来把握它。问：有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调？明确：感伤、叹惋。（2）、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时3亥怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（3）、请一个学生朗诵，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再

3、集体朗读全诗。学法指导：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。2•了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。（1）、停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位,每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：XX—XX—XX—X和XX-XXX—XXo（2）、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。（3）、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调

4、。四.整体感知诗的首联、颈联、颔联，尾联各写了什么内容?首联：以问路时的问答形式，写诗人去武侯祠途中的情况。颔联：写入祠后所见所闻。颈联：精辟概括诸葛亮一生功业尾联：叹惋诸葛亮壮志未酬五、品味探究探究一：说一说，在首联当中，哪些词语用得比较传神，有何作用？丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森明确•丞相一一不称“蜀相”，亲切•寻一一有目的的专程•来访，对诸葛亮的强烈景仰和缅怀,、显访庙吊古心思的急切•柏森森一一自为问答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛探究二，：王国维说：绍红杏枝头春意闹。，著一6闹，字而境界全出。”参考

5、此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么?明确：自、空。碧草映阶，黄鹏隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹏好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。景中更含有诗人对忧国忧民的热血知音少的感嘅。•情景相融而莫分也。——宋范晞文《对床夜语》•情景名为二，而实不可分。神于诗者，妙合无限。巧者则有情中景,景中情。——清王夫之《姜斋诗话》探究三：在颈联当中，诗人刻画了一个怎样的人物形象?提示：颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心三顾：指刘备

6、三顾茅庐开：指帮助刘备开国济：辅佐刘禅继位天下计：雄才大略・老臣心：忠心报国探究四‘：诗歌中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的“英雄"指谁？明确「诸葛•孔明、功业未就者、诗人可惜岀师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们涕泪满裳！•出师一一诸葛亮为伐魏，曾六次北伐冲原。公元234年，他统率大军,占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾,病死军中，葬于定军山・泪满襟一一献身精神的景仰、事业未竟的痛惜这两句诗为什么会具有极大的感染力？明确：每逢国家动荡之秋或偏安之时，总有一些诗人们将诸葛亮形诸笔墨，通过热切

7、地呼唤英灵来寄寓自己希望当代英豪站出来平定天下的理想。