林公平教学反思

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1、教学反思石寺二中林公平阅读是人类社会生活中的一项活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学课的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。因此，以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力，是我们近二年主要研究的课题，也是我们五步教学法的切入点。数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键。对于概念、定理不能简单的背诵，要逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含义。第一类，概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说,快

2、速浏览就可知故事大概内容。概念和定义等知识必须要反复咀嚼，准确理解。同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来，让生活数学化,数学生活化。第二类，重要语句的阅读。在教学中，对于某一节课内容让学生自学时把学习材料进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识既被深化理解又便于记忆。指导时,应从整体阅读、句段分析等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义,并把获得的意义用恰当的语言概括地表达岀来。第三类，“读一读”、“做一做”等阅读材料的阅读。这一部分内容，主要是要开拓学生的视野，拓展学生的知识面，内容一般都

3、生动有趣，有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时要从以下几个方面入手：第一,从欣赏的角度去读。第二，从拓展学生知识面的角度去读。总之，重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发学生的创新思维，产生高效的学习效率。教学反思林公平,教学大纲更强调的是数学与生活的联系。这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让学生在学习屮，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个非常的重要。学数学为了

4、什么？可能很多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平时的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让学生掌握我们要他们掌握的知识，而这些知识在生活中却没有很好的体现。更加离谱的是，学生掌握的知识，很多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的知识。所以，学生学数学是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违背了数学的生活性。学生没有在学习屮体会到数学对自己生活的影响。所以，我们这样的数学教学就是失败了。经常听到老师说，这一道题目非常重要，中考的时候肯定是必考的。我们可否思考一下，我们在说这些话的吋候，有无想想学生

5、的感觉。是否只有成绩，就意味着我们教学的成功？另外，我们觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。因为，在平常的教学中，学生有时会觉得数学的学习非常的枯燥无味，对学生的兴趣有很大的打击。如果我们能多思考我们的教学内容。多想一些适合学生探讨的数学问题。那么学生学习数学的兴趣就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去研究和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习数学的兴趣。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教

6、学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而兴趣的再现让放弃的学生就会重新冋到我们的前进的队伍屮来。我们希望走的学生越来越少，更多的学生加入我们。教学反思林公平随着新课程改革的不断推进，课堂教学异彩纷呈。认真审视一下当前的课堂教学，教师的观念确实发生了明显的变化，教学方法、教学策略也随之改变，逐步用新的理念来指导教学实践。一、新的学生观念《数学课程标准》屮指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就是说不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，要充分尊

7、重学生的个性差异，因材施教，要把选择权归还给学生，教学要减少统一性和刚性，多增加选择性和弹性。比如，在新知探究阶段要充分相信学生，允许学生以不同的方式学习数学。首先是独立探索。其次是提供求助热线。师：“如果你经过独立探究后，述有困难时，老师提供给你两条求助热线。第一条热线是寻找他人帮助，可以请教同学也可以请教老师。第二条热线是请教课本,看书自学。”这样就把学生的主动权放还给学生。让学生真正成为课堂学习的主人，有充分的选择权和操作权。同时在习题的解答上也重视让学生理解习题的不同解法，但不强调所谓“最佳”策略，允许学生选择自己认为

8、的最佳解法。不对学生整齐划一、千篇一律。在习题的提供上，教师精心为学生设计练习“套餐”、作业“套餐”，允许学生自主选择。二、新的教学观念教学中要启发学生学习的兴趣，为学生提供丰富多彩的情境，培养学生的数学情感，使学生建立学好数学的信心，为学生留有探索与思考的余地，提供合作交流