教师研修与教学反思

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1、敦学改革与敎学反思教研随笔遂宁中学吴俊一、教学反思是课堂教学改革对教师的教学工作的基本要求《基础教育课程改革纲要》指出：教师在具体的教育教学行为中要贯彻新的教育理念，特别强调教师对自己教学行为的分析与反思。要求教师在教学过程中要有反思的意识、反思的能力和反思的习惯。基于新课改理念，教师必须反思自己的教学实践。可以说教学反思是教学改革的重要环节，也是教师进行研修活动以及专业成长中的重要步骤。因此只有学会了并且真正做到了反思，教师才会在研修有发展,才会在专业成长中有提高。在教学中不断地反思，才可能促进教学效益的提高，进而提升教育教学质量。所以我们在新课程理

2、念下，对以前很少或根本没有进行个过的教学反思进行重新的认识和定位。二、教学反思是树立新课程理念和教学改革的关键环节新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要，已成为迫在眉睫的事实。作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战都是很值得思考的现实问题。新课程倡导的新理念通过培训、落实和实践,C取得了应有的成效，教师也意识到改革带来的作用。但在H前，相当一部分的教师仍存在“穿新鞋

3、走老路''的现象，这些与倡导的理念为何转化不成教师的教学行为呢?原因就在于部分教师仍依赖过去传统的教学经验，而新的知识理念又没有对教学行为产生直接的影响，教师在教学实践中仍走那条早已熟悉的老路，缺乏到现实和未来的思考，没有与时俱进，也就是缺乏对现实的反思。我们必须倡导和要求教师首先应该反思自己的教学理念，经常进行教育理论的学习，在新课程改革中更要自觉研究课程理论的宏观发展趋势，领悟新课程理念的创新，优化自身的课程理论素养。只有这样，才能树立起以学生发展为本的观念，充分发掘学科教学的育人功能，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面得到

4、全面发展，同时又关注学生的个体差异，做学生个性健康的促进者，使每个学生都得到最大可能的发展。树立新课改理念，迎接课堂教学改革的挑战。三、教学反思是教师研修和专业发展的重要方法为提高教师自身素质，促进专业发展，教师必须要研修，促使经验型教师向研究型教师的转化。教师提高自身素质有许多途径，比如观摩优秀教师的教学、开展教研活动、集体讨论等，但更直接、更有效的方法是进行教学反思，这也是借鉴和学习他人教学经验内化为自己教学行为的中介，是提高自身素质的必经之路。对自己的教学行为进行反思即对自己的教学观念、教学原则、教学方法、教学手段等进行无情地解剖，自觉主动地进行

5、自我批评，与优秀教师对照，找岀差距，弥补不足，努力超越现实、超越自我，不断提高自身素质，有力地推动自己的成长、发展和成熟。教学反思其实是促进教师专业化发展的一条重要途径。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，掌握一定的教学反思策略，最终实现自我的发展和提高。教学反思可以提高教师理论素养、教育教学能力、专业化水平等，对提高教师自身素质，促使其经验型教师向研究型教师的转化具有不可替代的作用。四、面对现实，勇于超越自我，在不断的反思中发展在这方面，我们首先要激发反思意识，读懂自我。由于教学工作个体性的特点，有的教师由于长期忙于教学和班主任

6、工作，很少吸收外界教学改革的信息，这种封闭状态容易造成教学思想老化、僵化。同时往往使一部分教师陷于经验不足而缺乏教学反思意识，常常在教育教学下感到力不从心，惶恐不安。因此激发教师的反思意识显得尤为重要。只有教师具有反思意识，才能使教师敢于怀疑白己在一节课的某个方面、某个环节设计不合理、组织不严密、点拨不到位。教师要进行反观自照，存在问题就整改，发现问题则深思,敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进，从而有效提高教学质量。所以，一个教师只有开放胸襟，具有高度的责任感，才能激发自己的教学反思意识，提升自我。勇于实践，深化内涵。每次的教学反思都是对教学情

7、况的分析，是以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学行为、决策以及所产生的结果进行审视和分析。它需要认真思索，细心搜索每一个教学环节，从而在分析之后确定改进措施。要注重策略，培养技能。为了使反思有效，必须要注重反思策略，即反思时运用的一些方法、技术。其次还要加强互动，提升效果。学校开展沙龙式互动校本教研，以教师实践中的共性问题和突出问题为切人点，引导广大教师展开平等、坦诚的心灵对话与思维碰撞，在各种观点的交流中，通过个人的反思领悟，达成共识，这样能有效的提升反思效果。在这一过程中，教师要主动把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来，大家分析讨论、共

8、同研究，寻找解决问题与困惑的方法，从而使教师在教研活动中成为问题的发现者，解决问题的参与者、研