教师公招考试教育学知识

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1、教育学古希腊一一柏拉图一一《理想王国》，提倡“寓学习于游戏”，“理念世界”，是在历史上持遗传决定论的人。古罗马.昆体良一一《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），是西方第一部教育著作。古希腊.亚里士多徳一一《政治学》，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。强调教育中注重人的发展（儿童成长过程的年龄分期）。教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家。英国.培根一一近代实验科学的鼻祖，提“实验的归纳法”，1623年首次把教育作为一门独立的学科提出来。捷克•夸美纽斯一一《大家学论》，是教育学形成一门独立学科的标志，是近代

2、第一本教育学著作。是教育史上最早提出普及教育的思想家（探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术）。强调教育的自然性。以个体认识论为基础提出教学理论。英国•洛克一一《教育漫话》，是作者从事家庭教育经验的结晶；“白板说”；取消等级教育，提倡绅士教育，“人类之所以千差万别，便是由于教育故”，轻视国民教育。“环境决定论”“形式教育”倡导者。法国•卢梭一一《爱弥儿》，人性本善，让儿童在自然中顺其白然地发展，远离社会影响（研究儿童）。近代启蒙主义代表人物。瑞士.裴斯泰洛齐一一《林哈德与葛笃德》，深受卢梭影响“人本位价值取向”倡导者之一，“使人类教育心

3、理学化”；“形式教育Z父”。徳国.赫尔巴特一一《普通教育学》，是第一本现代教育学著作。康徳教育的继承者，被称为“现代教育之父”或“科学教育的奠基人”；提出“教育的最高目的是道德和性格的完善。时间。是传统教育理论的代表；第一个提出要使教育成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心里学基础Z上的教育家。最早提出“教育具有教育性”。实质教育论的代表人物。其教学模式是：预备一一提示一一联想一一总结一一应用。康徳一一最早在大学里开始教学课程。美国.杜威一一《民主主义与教育学》（其最有名的作品），现代教育的代言人，与赫尔巴特相对立。主张“教育即生2,教

4、育即生活，教育即经验的改组、改造”。实用主义教育学的代表人物《经验与教育》。“儿童中心课程论”的代表（活动中心课程、经验课程）。并把教育目的分为内在目的和外在目的。苏格拉底一一“产婆术”（体现的是启发性教学原则）；以其雄辩术和青年智者的回答法闻名；古希腊最早提出“发现法”的大教育家。苏联.凯洛夫一一《教育学》，1939年首位以马克思主义为指导主编。我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《教育大纲》（1930年版），是我国第一本马克思主义的教育学著作。美国.布鲁纳一一《教育过程》中捉出“结构教学论”，倡导发现法（认知一一发现学习理论）“认知结构”

5、取代格式塔的“完形”，认为学习的结果是形成认知结构。在20世纪60年代掀起了美国的课程改革，首先提出“发现教学”。“学科知识结构”。苏联•赞科夫一一提出“发展性教学”理论，即“教育与发展”理论的倡导者。推动了苏联20世纪60年代的教学改革。德国.瓦根舍因一一倡导“范列教学”理论。程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳苏联.苏崔姆林斯基一一提出“全面发展”的教育理论。主张和谐教育，“活的教育”。美国.布卢姆一一学握学习理论体系（即以学握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段）奥地利.弗洛伊德一一认为人的本能是最基本的自

6、然本能，是精神分析学派创始人。是遗传决定论（即内发论）的代表Z-o法国一一保罗.郎格朗：1970年《终生教育引论》，终生教育的倡导者。德国.福禄贝尔一一《人的教育》英国.斯宾塞一一《教育论》，“实质教育论”的代表人物（《什么知识最有价值》），最早采用“课程”一词的人。“实质教育论”的主要代表人物：赫尔巴特、斯宾塞。俄国.乌申斯基一一《人是教育的对象》美国.杜威一一《民主主义与教育》美国.威尔逊一一“基因复制”美国.格塞尔一一“成熟机制”，“成熟论”认为心理发展是由其内部所固有的不变的规律和顺序决定的。美国.华生一一行为主义心理学家，环境

7、决定论代表，行为主义创始人。“给我一打健康的婴儿，不管……”瑞士.皮业杰一一发生认识论，个体认知发展经历：感知运算水平一一前运算水平一一具体运算水平一一形式运算水平美国.斯金纳一一“程序教学理论”的代表。“教学”这两字最早见于《尚书•兑命》“教育”概念在我国最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教之，三乐也”一句。《学记》是世界上最早系统论述教育学思想的专著。古代中国教育思想的奠基者一一孔子首创私人讲学，实行“有教无类”，编订“六经”教材。梁启超一一趣味教学思想，主张学生“乐知”。蔡元培一一强调重视学生“自动自学、自助自研”能力的培

8、养。陶行知一一深刻批判“教授法”，主张把“教授法”改为“教学法”。“生活即教育”美国.罗杰斯一一情感教学理论代表，“非指导性教学”。英•培根称教师为“科学知识的传播者，文明Z树的栽培者，人类灵魂的设计者”。