改革农村初中教育服务当地经济建设

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1、改革农村初中教育服务当地经济建设“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。这是社会主义教育规律和社会主义建设规律的反映，也是深入进行教育改革的指导思想。特别是在农村，对初中教育进行改革，渗透职业技术教育，对提高劳动者素质、服务当地经济建设具有十分重要的意义。一、改革农村初中教育势在必行目前，农村初中教育基本上还是升学教育，许多初中生报着脱离农村的目的到学校学习，所学课程也基本上是应试知识。但是，每年能升入中、幼师、中专、高中的学生只有20%—30%,而70%—80%的初中毕业生要回乡务农。由于在校学习的知识和农村实际不太吻合，毕业后，大多数学生

2、不能适应现阶段农村商品经济发展和农村生活的需要。表现在：1.思想素质不适应。农村初中教育实际上把找“铁扳碗”作为学生学习的动力，鼓励学生跳出农门。所以考不上高一级学校返乡后，多数学生不愿从事农业劳动，他们的劳动观念、生活习惯和劳动技能都较差，缺乏农村生活的思想准备，更谈不上为改变家乡贫困面貌作贡献，一旦升学无望,就对前途失去信心，甚至成为家庭生活的负担，还有极少数人因此而误入歧途。2.知识结构不适应。学生所学的知识基本上是为了升学的应试知识，中考考什么就学什么。而农村需要的劳动技能反而掌握的很少。返乡学生中很多人不会撰写合同、协议、广告等应用文，不懂珠算知识，

3、不会看帐目。很多人读不懂科技资料，没有应有的分析问题和解决问题的能力，不会把自己所学的文化科学知识应用到实际生产中去。3.劳动素质差。多数毕业生不懂农业生产技术，没有一技之长，只能沿袭父辈传统的耕作方法从事生产，劳动效益低，很不适应农村经济建设和发展的需要。从目前我们地区的情况来看，各种专业技术人才，尤其是初、中级技术人才十分缺乏，特别是农牧方面的专业技术人才更缺。如果能使每年的返乡初中毕业生在掌握基础文化科学知识的同时，具有一技之长，则既可缓解农村商品经济发展对各种专业人才的需求，又可大大缩短初中毕业生返乡后的适应期，使之尽快在振兴农村经济的发展中发挥作用。

4、二.改革的途径和内容改革农村初中教育，其主要途径是在农村初中开展职业技术教育。1.在初中教育引进职业技术教育因素。从初一起把劳动技术课作为一门必修课，每周两课时，排入课表，纳入教学计划，做到有教材、有教师、有教案、有作业、有实习、有考核考查。文化课教学中尽可能联系生产实际拓宽学生知识面。如植物课增强当地农作物种植技术，动物课增加当地养殖技术，物理课增加农机、农电和家电维修安装技术，化学课增加农用化学常识，语文课增加应用文写作教学。2.开展职业技术教育(1)初三分流。这样可以在不增加校舍、师资和过大投资的情况下，既保证学生学完初中的基础文化知识，又能使学生在回乡

5、前掌握一定的农业生产常识，并能学到脱贫致富的一技之长。(2)“3+1”模式”。对未升学的初中毕业生有计划、组织地进行一段时期的实用技术教育。与初三分流相比，这种模式既能使学生掌握较深的基础文化知识；同时又能较好地完成职业技术课教学。使返乡初中毕业生尽快适应农村建设的需要，在发展农村商品经济中大显身手。实施“3+1”模式，办学形式可以多样化。在经济较发达的地区，对初、中级技术人才的需求量大，“3+1”的时间可以长一些，内容可以多一些。在经济发展不是很快的地区，地方的人力、物力、财力有限，对初级技术人才需求较大，教学内容则应紧密结合当地产业结构调整变化和“短、平、

6、快”项目的需求，经济建设需要什么就确定什么内容。在经济不发达地区，劳动者素质相对较低，劳动强度大，急需的不是初、中级专业技术人才，而是既有文化知识又有实用技术的新型农民。因此，培训时间就可短一些，使学生学到一些实用技术，马上就能应用。总之“3+1”模式不一定非加一年，而应讲求实效，形式多样不需搞"一刀切”强求一律。进行职业技术教育的内容应根据当地经济和社会发展的特点，进行产业结构、行业结构和人才结构的预测，求出当地经济发展对各级各类人才的需求状况来确定。有的地方以果树为主，就应侧重于果树管理、储藏、加工等专业知识;有些地方以蔬菜为主，则应侧重于蔬菜育苗、栽培保

7、存等专业知识；有些地方以养殖为主，则应侧重于饲养技术、品种改良、肉类加工、畜牧兽医等专业知识；有的地方乡镇企业异军突起，则可以考虑增加一些企业管理、经营、财会、建筑等专业知识。总之，在农村初中开展职业技术教育，内容应因地制宜，注意对口教育，尽快发挥经济效益。三、采取得力措施，保障农村初中教育改革的顺利进行1.观念要更新。通过研讨会、训练班等多种形式及广播、电视、报刊等多种渠道，使各级党政领导、教育行政部门、学校的领导、教师、学生及家长在观念上有一个转变。学校还应将更新观念与德育工作结合起来，培养学生热爱家乡、热爱农村的思想感情，使他们坚定为农村经济发展而献身的

8、信念。1.落实有关部门和各级政府为发展