课外阅读总结20067

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1、课外阅读总结曙光小学曹丽波教育部新颁布的《语文课程标准（实验稿）》对学生的课外阅读数量提出了明确的要求——“九年课外阅读总量应在400万字以上”，并向学生推荐了120多部优秀的诗文。《新课程标准》实施半年多后，笔者对部分学校进行了调查、访谈，现实情况令人担忧：阅览室中连环画书架前气氛活跃，可文学书架却无人问津，而且手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看文字（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调。三五年级的孩子竟然只熟悉“柯南”“小燕子”，不知道刘少奇是谁，不晓得巴金是何人，分不清天文、地理、历史……由此，笔者深深地认识到对课外阅读进行合理地引导已势在必行，

2、它是现代语文教学中的一个重要环节。我是这样做的：   一、激发兴趣，使学生乐读       课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。       61、巧借连环画。要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。于是，我把学生的和图书馆的所

3、有连环画都集中了起来，在班中开展连环画阅读大赛，以比赛来激发学生阅读的兴趣。       2、树立榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。       3、定期交流。小学生毕竟年龄小，兴趣易激也易失。为了使学生能更好地阅读课外书籍，兴趣如始高涨，我定期开展丰富多彩的读书活动，如朗诵、演讲、故事会、办小报等。让他们在活动中一展自己课外阅读的成果，享受成功的喜悦，继而更有课外阅读

4、的兴趣。       二、授予方法，使学生会读       “语文教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。思读法 “学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。       精读法 6引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中

5、的每一篇课文。如在学习《我的战友邱少云》一文时，我注意让学生透过邱少云的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读下一篇课文——《凡卡》，让学生把学到的知识运用到实践中。       浏览法 对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。如在教学《晏子使楚》时,我便采用了这种方法,让学生快速地浏览全篇课文,并引导思考:楚王用了哪些手段侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢?当然，浏览不等于走马观花，

6、而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。跳读法 在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。       三、推荐读物，使学生多读       “课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。”可是课外阅读，毕竟有别于课内阅读。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章进行阅读。       1、探究性阅读       “探究性阅读”6，是课内阅读的延伸和扩展的重要形式之一。目前的小学语文教材中，有不少

7、课文是从名家的作品中选出的。由于种种原因，文中的某些观点不能全面展开，原著无法尽录。这对于好奇心“穷追力”强的少年儿童来说，未尝不是一作好事，他们为了明白“观点”的产生，为了通晓原著的概貌，于是便“堤内损失堤外补”，在课内外阅读中得到补偿和满足。如我教学完《赤壁之战》一课后，学生们便兴致勃勃地去读了作者的原著《三国演义》，从中他们真正了解到了人物性格的发展，故事情节的就化，主题意蕴的加深等等，使他们对作品有了整体的认识，能更准确地理解课文的内容，把握课文的中心思想；同时，学生把课内学到的读书方法延伸到课外阅读中，也有助于提高学生的阅读能力。       2、扩

8、展性阅读       小学生年龄小、知