2019安徽教师考试小学语文新课程标准测试题25

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1、2019安徽教师考试小学语文新课程标准测试题25一、基本概念题（每题4分，共12分）1．形成性评价形成性评价在某项教学活动的过程中进行。它的优点很突出：及时了解阶段教学成果，关注学生学习过程，以便及时反馈、调整和改进教学。形成性评价对于提高教学质量更有实际意义。一般说来，形成性评价具有“重过程、低起点、小目标、勤评价、快反馈”的特点。2．考试评价考试是一种较为严格规范的具体评价方式。根据一定的目的，按照一定的要求进行命题，通过学生解答的过程与结果，考察学生的发展状况。考试是评价的一种方式，而不是评价的全部内涵，两者之间是手段与目的、局部与整体的关系，考试无法等同于评价。考试与其

2、他日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成，共同实现促进学生发展的评价意图。3．多元评价根据人类智能多元构成的特点和社会对人才的多元需求，多元评价主张“多一把评价尺子，多一批优秀人才”。采用多元的评价标准、多样化的评价方式或渠道，注重发现并发展个体多方面的潜能。 师出网校专注教师考试 二、简答题（每题6分，共24分）1．语文课程标准对学生的习作教学提出了哪些具体评价建议？求真情：作文评价要努力保障学生真情实感的顺畅表达，鼓励独立有创意的思考和想象。重过程：评价要重视材料准备过程，考查占有运用材料的方法、途径。多修改：教师评改、学生自改互改相结合，关注修改的态度、内容、方法。

3、提倡为学生建立写作档案，综合采用多种评价方式，综合考查学生作文水平的发展状况。2．课堂即时评价应注意哪些方面的问题？（1）、课堂即时评价是发自真情的赏识（2）、课堂即时评价要注重过程方法的引领（3）、课堂即时评价是师生平等的对话（4）语文课堂评价应力求形象、准确、贴切3．提出目前在成长记录袋创建过程中遇到的主要问题。（1）、为收集而收集，有名无实。存在形式主义倾向，没有收集到真正能够反映学生成长过程的资料，不能真实反映学生学习成长情况。学生参与不够深入，塞进一些资料了事，对所收集的作品很少进行分析、解释、反思。教师缺乏指导策略，没有将成长记录袋的应用和教学实践有机结合。（2）、

4、作品杂乱无章，目的不明。有的学校和教师将成长记录袋应用于泛学科领域，缺乏明确的使用目的和评价目标。各种材料之间没有建立联系，杂乱无章。这样，就难以清晰完整地反映学生一段时期，或某一领域成长变化的轨迹。（3）、反省不尽人意，效果打折。对学生的自我反思评价能力估计失当。有的认为，小学生的自我评价与反省能力很差，没法培养；有的机械地要求学生对每份作品作反思，但没有提供必要的指导，效果不如人意。（4）、存放使用不当，虎头蛇尾。有些实验区开头轰轰烈烈，到头来零零散散，丢失的丢失，放弃的放弃，难以为继。4．教师自我反思文本的构成要素（1）情境：反思是对既往具体教育教学情境的回顾。具体情境包

5、括时间、地点、人物、事件的经过等。（2）心理：反思也是对既往教育实践过程中自身认识活动的回顾。不仅要记下人物事件的行为与经过，还要分析人物心理与事件的内部原因。（3）思考：反思是对实践活动及认识活动从不同的角度重新思考和认识。自我反思不是记事本，其研究价值主要体现于思考这个主体部分。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上说，反思的质量，是由思考水平的高低所决定的。反思文本从具体感性情境到理性分析，多采用归纳推理，语言亦叙亦议。在实际的反思中，记叙、描述、议论三者是交织在一起的。 师出网校专注教师考试三、论述题（每题8分，共16分）1．论述成长记录袋评价多方面的意义（一）推动

6、素质教育的全面实施。学生成长记录袋评价，突破旧的模式，打破以学科成绩为中心的评价体系，注重形成性评价，是推动素质教育全面实施新型评价方式。（二）营造良好的心理环境。学生成长记录袋评价，以“等级+评语+特长”方式呈现，有利于营造生动活泼、主动发展的心理环境。尤其是对成绩处于中下水平的学生来说，其激励作用是“学生成绩通知书”所无法比拟的。（三）促进学生可持续发展。一个理想的成长记录袋，能为学生保存学习和发展的重要信息，能为我们描绘动态的、完整的学生发展图画，给学生的学习经历留下深深的痕迹，能让每位学生在成长记录中享受快乐，享乐成功。多方参与的评价方式，使信息交流多方位、多渠道、多角

7、度。重视各方面素养与过程方法的成长记录，变静态评价为动态评价，既反映学生现有水平，又着眼于未来发展，有利于发挥主观能动性，促进学生可持续发展。（四）学校家庭形成合力。成长记录袋是向学生和家长反馈信息的有效形式。它将学生在校各方面的表现如实反馈给家长，使家长对新课程改革有更多感性了解，增强教育孩子的信心。成长记录袋深入学生家庭，起到宣传素质教育的“广告”作用。