仁和中学课题研究阶段总结

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1、仁和中学“先学后教小组捆绑”教学模式课题研究阶段总结自“先学后教小组捆绑”教学模式课题立项以来，我们立足学校实际、扎扎实实地进行课题的研究工作，将课改年级的教学实践、教学研究与课题研究有机地融为一体，以课题研究为切入点，采取切实措施，求创新、谋发展。现就第一阶段工作情况总结如下：一、加强领导，形成共识。1、及时传达开题会议精神。2014年9月2日，在全体教师例会上传达开题会议精神，要求全体教师在思想上形成统一认识，加大宣传力度，在教师中形成共识。2、成立课题研究小组。成立课题负责人为组长，课改参与教师为成员的课题研究小

2、组。二、制定方案，统筹安排。（一）指导思想1、立足提高我校课堂教学效率，借鉴永威学校的课堂教学实践经验，积极构建“先学后教、小组捆绑”的课堂教学模式。通过“自主学习、合作学习、探究学习”，让学生成为学习活动的真正主人，改变课堂教学模式。把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程，让每一个学生都得到最大限度的发展。2、在“先学后教，小组捆绑”课题研究过程中，坚持“自我培训，自我提高，自我发展”的基本原则，在实践、研究、总结、提升的基础上，逐渐构建适合“先学后教，小组捆绑”的课堂教学模式，提高课堂教学

3、质量、效率。（二）、课堂教学实验的主要内容与目标1、主要内容：（1）探索“先学后教，小组捆绑”的课堂教学模式。7（2）探索影响开展“先学后教，小组捆绑”教学模式的因素，并结合课堂实践，探索解决的对策和方法；探索“先学后教，自主互助”的课堂评价方式。（3）探索“先学后教，小组捆绑”课堂教学模式与校园文化建设的关系。（4）探索“先学后教，小组捆绑”与课业负担的动态平衡。（5）探索校本培养与“先学后教，小组捆绑”课堂教学实验相结合的途径。2、实验目标（1）、学生成才。学生语言表达能力、沟通交流能力、协作互助能力、创新思维能力

4、、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、集体合作的精神。（2）、教师成长。通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，强化教师课堂教学模式改革意识，不断提高教师在课堂教学模式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的能力。同时，通过这种课堂教学模式的改革，促使教师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广大教师在改革中成长。（3）、学校发展。通过课堂教学模式的改革，营造和谐快乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的形成，切实提高

5、课堂教育教学质量，全面提升义务教育阶段学校的办学效益，促进学校可持续发展。（三）、工作重点1、统一思想、提高认识。“先学后教，小组捆绑”课堂教学模式打破传统教育以教师为中心的教学模式，构建以学生为中心、自主合助、快乐学习的新型教学模式，教学过程中注重培养学习习惯和做人的品性，让学生体验自主合作的愉悦情感，活跃课堂氛围，对提高课堂教学效率和深化课程改革具有重要的意义。72、组织培训，提高素质。通过组织课改教师参与各级培训，熟练掌握《仁和中学“先学后教，小组捆绑”课堂教学模式基本操作规程》，有效地把握“教师出示学习目标，学

6、生自学、教师巡视，学生自主互助议学，展示学习成果，当堂训练，反馈小结”等课堂教学六环节。同时通过培训，不断转变管理人员和教师的教育观念，促进理论与实践相结合，提高课堂教学模式改革的有效性。3、注重激励，增强实效。充分发挥德育工作和校园文化建设的优势，积极组织形式多样的励志教育活动，尤其要组织开展针对性强、学生喜爱的“晨会”活动，使全体学生树立远大理想，明确学习目标，提高学习兴趣，养成良好的生活、学习习惯。以充满自信、阳光的心态，在课堂上大胆质疑、大胆展示、大胆沟通交流，真正做到快乐学习，快乐成长。4、优化环境，营造氛围

7、。突出合作互助、快乐学习、自主自信、健康阳光的理念，优化班级环境布置。精心确立“班级格言”，展示班级团队奋发向上、共同拼搏的精神；设立“我是一颗星”栏目，为展示学生的个性风采提供平台；同时，为每小组提供小黑板、粉笔等教学辅助用具，充分营造小组互助学习的良好氛围。5、科学分组，同伴互助。小组搭配要充分考虑学生的学业成绩、性格特点、男女性别等因素，科学合理划分学习小组，优化学生组合，营造公平、合作、竞争的学习氛围。选拔组织能力强、成绩优良的学生担任“小组长”，指导“小组长”对组员进行分工，组织自主合作学习。规范学生课堂学习

8、行为，建立“组规组约”，实行小组捆绑式评价，整体提高学生课堂学习效率。6、广泛宣传，达成共识。充分利用学校宣传栏、宣传橱窗、黑板报、校报校刊、校园广播、校园网等各种形式，对推行“先学后教，自主互助”课堂教学模式改革工作的意义、举措、成效等方面进行宣传，并及时在教育信息网上进行报道。通过组织“家长开放周”7活动，让家长走进学校、走进