2013年国培网络研修总结-黔南学员蒙祖金

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1、我的远程网络研修总结个人信息姓名省（市）所在单位任教学科任教学段蒙祖金贵州省黔南州平塘县平塘县卡罗中学政治九年级研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类答疑类校本实践类活动类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）完成两个学习回顾题；（3）阅读所有简报；（4）完成本研修总结（1）观看所有视频答疑（共8场）；（2）发帖、回帖不少于15个（包括答疑区、问题共研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）提交“课堂观察记录与分析”参加班级主题研讨活动非考核项（1）提交课程学习笔记；（2）提交研修日志；（3）提交“我的文章”无完成岗位校本实践活

2、动（“五个一”）（1）参加“V大赛”活动；（2）参加“成功案例大分享”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化校本研修环节，通过多层次答疑、多层级简报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程包括公共课、专业课和校本研修课程。课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。2013年10月我有幸参加“国培”计划教师培训的学习。在此期间,我认真聆听了很多专家的精彩讲座,认真做好学习笔记,积极完成作业。通过这次“国培计划”项目的培训，

3、使我在教育教学理念上接受了一次深刻的洗礼，让我有机会再次来充实和完善自己。同时，我也深深的感到自身存在的不足。老师们先进的教学理念和独特的教学设计给我留下了深刻的印象，我会努力将老师们经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。答疑与研讨交流活动的收获在本次培训中您提交了哪些问题（包括答疑区、论坛等）？请一一列出来。您参与了哪几次班级主题研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。答疑区：1、在乡村学校开设快慢班是否有利？在我们现行的教学教育中，班级之间分快慢班之分，成绩优秀的自然越来越优异，但是在乡村学校中后进生却越来越......有两极分化的趋势。这样是否有利教学或者

4、有利于学生？2、9+3？我省实行3年免费中等职业教育。2013-2015年，中等职业教育每年完成招生计划27万、30万、33万人。从2013年秋季学期起，免除省内中等职业教育在校学生学费，60%以上中等职业教育学生享受国家助学金。到2015年，普通高中和中等职业学校在校生人数比例达到1︰1，规模分别达到85万人，高中阶段毛入学率达到85%，以县为单位基本普及高中阶段教育。这是要质量还是数量。3、校园文化。在校园文化建设上存在片面性，概念不清楚，存在盲目性，人云亦云，盲目追随，没有自己的特色；被动文化，为达到上级检查或达标而搞表面文化等问题，那么在学校文化中如何进行规划、研究、挖掘，学校文

5、化在学校教育中的作用如何发挥出来。论坛：1、学生品行的形成过程包含着道德认识、道德情感、道德行为三个基本要素，但由于小学生的思维特点以具体形象为主，抽象逻辑思维正处在萌芽状态，加上小学生的生活经验少，辨别是非的能力弱，对抽象的道德观念难以理解。所以，对于学生进行品德教育首先靠组织专门的教育活动很难收到较好效果。最好把品德教育渗透在学生生活的各项活动之中，同时又要抓好时机随时进行.例如环境。环境是培养小学生良好行为习惯的重要条件。为小学生创设良好的教育环境，正是为了使学生在可能的范围内获得最佳的发展。只有为学生提供良好的精神、学习环境，才能更好地加速学生良好行为习惯的养成。2、优美的校园环

6、境，积极上进的学习氛围让孩子得到良好的感染，消除紧张、抵触情绪，便于孩子迅速融入学习中来.使用正规的教育手段因材施教，尊重孩子人格，绝不使用简单、粗暴的方式对待孩子.配置心理老师均、具有心理学本科及以上学历.主题研讨活动：第二次班级主题交流活动。交流主题：“怎么做好学生的品行教育工作？”通过参与视频答疑活动、问题共研讨活动、班级主题研讨活动，以及提问和查看答疑区的内容等，您有何收获？请简述。通过在这段时间的学习，我反复观看了几位专家的讲座，积极参加问题研讨活动，看了相关的文本、简报和幻灯片，还看了部分老师研讨内容，真是受益不少，特别是提问这模块使我更进一步认识到教师工作的重要性，也解决了

7、我在从教过程中的一部分难题和疑惑。以下做简单的陈述：一、教师要有终身学习的观念在这几天的学习中，我反复观看了几位专家的讲座，看了相关的文本和幻灯片，还看了部分老师研讨内容，真是受益不少，特别是使我更进一步认识到教师终身学习的重要性。二、转变教育理念，改变教学方式通过参加国培培训，聆听专家的演讲，观摩名家的教学，参加案例大赛活动，感受颇多，受益匪浅，看到了我国教育发展的新希望。三、培养教学研究和教育科研的能力在科学和教育发展的今天，教