政治教师 安海虎

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1、邯郸市一中校刊u政治教师安海虎我们歌颂生命，因为生命是宝贵的，每个人的生命只有一次；我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题；“幸福”一个多么美好的境界。在生命的旅途上，“祝你平安”是人们永恒的祝愿，“祝你幸福”是人们共同的期盼。我们都理解“平安是金”、“平安是福”等词语所包含的对生命的敬畏；我们也曾用“平安、健康、幸福、顺利”等吉祥词语来表达对父母、对同学、对朋友表达过良好的祝愿。健康、平安是生活赐给每一个懂得它意义的人的最好礼物，这就是幸福！安全重于泰山，它历来都是个人、家庭、集体、

2、社会最基本的生命线，更是维系个人享受生活和集体保持稳定的最重要的保障线。然而，面对生活学习中可能存在的意外和潜在的隐患，您是否已经做好充分应对的准备呢？据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天有将近一个班的学生在“消失”，用哲学的语言来说，就是不存在了。校园安全涉及到青少年生活学习方面的隐患有20种之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗殴、运动损害，还有溺水、吸毒、自杀等等。这些都在威胁着学生的健康成长。曾记否，新疆克拉玛依发生重大火灾，共有三百多名师生葬身火海；河北某中学做课间操时学生在楼梯间

3、发生拥挤踩踏事故，造成数十名学生伤亡；山东一犯罪分子贾某闯入一小学，持刀砍伤25人；湖南一学生欲翻墙跑出校外，不慎从围墙摔下身亡。也曾有这样的案例：课间在教室里打闹，结果出了人命；在走廊护栏上大显身手，结果翻下楼去上不来了……更不用说开水烫伤、骑车摔伤手脚的事情了。看到这些触目惊心的案例和数据，怎能不叫人心痛、震惊，想象那些陨落的可都是鲜活的生命和天真的笑脸，又怎能不叫人叹息。校园事故频频发生，安全事故已经成为危害青少年的最大杀手，这些血的教训对我们来说是刻骨铭心的，反映了同学们的安全防范意识还不强，应对突发事件的能力还比较薄弱，暴露出我们学校的管理还存在着一些漏洞

4、。也许不少同学会认为，安全仅仅是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害；认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这绝不是安全的全部。即便是一个具有健全体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂盘兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白讲义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且还希望（转第13页）29邯郸市一中校刊u语文教师张福永生命化教育并非是一种新的教育理论形式，也并非是一种时尚的理论思潮，它是反思目前教育存在的问题，在“以人为本”思想的指导下提出的“以生为本”的一种教育理念，是还原生命的本真存在状态，尊重和敬畏

5、生命个体存在的独特性和神秘性，善待每个存在的生命个体，以平等的姿态对待每个生命的存在。我们不仅要在形而上的角度提出理论并使之系统化，更应该在形而下的操作中去实践它，邯郸一中以生命教育为特色，申报、立项了生命教育的国家课题，并在实际教学中践行了这一理论，现从培养学生体悟生命的意识就学校所进行的研究和开展的实践活动作一番评述，兼谈个人对生命化教育的认识。体悟生命是指在体验中感悟生命的出生、成长、生存和发展的过程。体验相对于经验和单线的教授而言，它不是经验的灌输，而是在经验基础上的亲身实践，是需要学生个体体会思想意识生成过程并与老师交流的双向活动。而“悟”则是具有理性的特

6、点，是反思、咀嚼体验所得，是在体验的基础上理性的参悟生命的过程。是过程就不能武断的给任何一个生命下结论，因为体悟是一种永不停息的、永远在路上的活动，我们不能用片段性的结论来定位每一个生命体悟的结果。所以，体验生命的成长、生存和发展；参悟生活的真理，生存的意义和价值，这就达到了生命化教育的要求，正如张文质先生所说“生命化教育就是个性化、个人化教育，始终指向一个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。”一、遵从生命成长的规律生命化教育的前提就是还原生命本真存在的状态，遵从生命的出现和成长的规律进行教育。生命的诞生，我们是无法

7、选择的，我们既无法选择出生在何地，也无法选择什么时候出生，这就是每一个生命个体出现的独特和神秘性所在，生命的这种独特性表现在其惟一性、不可逆转，一旦出现就无法选择，一旦丧失就无法挽回，所以，我们应该尊重和敬畏每个存在的生命个体，善待每个个体的存在，从认识生命的出现和成长上消除差别：没有教师和学生之别，没有教育者和受教育者之别，没有主体与客体之别。教师和学生之间应是主体间性的关系，是平等的主体对应主体的关系，是一个自我主体与另一主体的平等对话、交往和融合的过程。黄克剑教授曾说过，生命化教育也可看作是生命对生命的教育、生命对生命的启迪、生命对生命的润泽。这就要求在处