暑假作业微格总结

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1、微格实训总结2012级汉文3班王自强201201024147经过一学期的微格教学训练，不敢说有所收获，但问题倒发现了不少，教训倒吸取了不少。首先需要明白什么微格教学？我的理解就是小团队，大收获，多准备，多比较，多发挥。武侠小说中天下第一王重阳一人教七人，个个不中用。八个师傅教一个又笨又傻的郭靖，把他教成了天下第一。打破平常的一个班50多个学生的一师多生的模式，让每个学生都能都必须参与。就这学期的微格教学分为三部分：微格前的准备，微格时的发挥，微格后的总结。这三部分中可归为两类：死的和活的。准备和总结算是死的，临场发挥算活的，也可说是死的是知识，活的是能力。二者之间相互转换，相互融合，总结

2、渗透在前二者中。微格前的准备，是一个积累的过程，“千里之行，始于足下；合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”说的就是这样的。要能教一篇课文，不是知道就可以，要理解，要熟练，要融会贯通，甚至要能背。“书读百遍，其义自现”，康熙为了加深对儒家经典遍的理解，每句话要读120遍。南怀瑾当初学《史记》，《伯夷叔齐列传》读了100遍，每一次量的积累，最终实现质变。一滴水是什么？是一片海洋。你不知道要积累多少，但有一天，你会发现当初的一滴水真的会成为明日的海洋。积累的话，在横面上，我们要博览全书；在纵深上，要精益求精。但我更看重精益求精。以我的微格讲课篇目《鲁提辖拳打镇关西》而言，选它是因为我平常喜

3、欢读《水浒传》，已经读了很多遍了，熟悉，喜欢。所以我一边对照三千字的原文读几遍，又上网查了很多资料，我越读越兴奋。名师们在资料中对《鲁提辖拳打镇关西》进行了抽丝剥茧式的分析，层层深入，就像欧几里得通过他的公理进行准确无比的证明一样。单题目就是包含深意：从文章的题目看，题眼是什么?题眼：拳打。鲁提辖表示身份，表明鲁达是正义的一方。镇关西是绰号，表明郑屠是邪恶的一方。中心事件“拳打”。以此为题表明鲁达打的是横霸一方的恶人。题目鲁提辖拳打镇关西表明全文的高潮即为打郑屠的那个段落。然后就小说的三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）进行介绍，之后以故事情节为重点，分为四个部分：开端

4、、发展、高潮、结局。原本一篇平凡无奇的章回小说却被分析的头头是道。四个部分总结为：“问”、“救”、“打”、“逃”。接着围绕着鲁、郑、金三者的关系将全文梳理了一遍。本以为这就一篇完美的讲课文章了，结果上台讲时才发现不是颠三倒四就是缺头少尾，只好草草收场。听同学讲课时，同学选取的文章或是小学课文，或是有严谨的总分总结构的，或是短小精悍的，很少会有上1000多字，讲的重点或是是全文的结构妙处，或是重点句词（中心句，中心词）的分析，或是修辞手法的赏析，集中精力解决一个问题，不贪多求全，只求明明白白。这不经让我想起了钱穆这位国学大师教小学作文时的一个片段：题目是《今天的午饭》。他以一篇文章为范文：

5、“今天的午饭吃红烧肉，味道很好，可惜咸了些。”钱穆告诉学生，说话、作文要有曲折，有回味的余地。就像这篇作文的最后一句：“可惜咸了些。”这就是教育，这就是教书，怎样以最简单，最直接的方式让别人明白，不是让别人听一些最时髦、最流行的，不是搞一些高深莫测的专业名词来沾显，不是旁征博引以显见识，不是只考虑自己的好恶。像钱穆先生的一样，老师不累，学生不烦，两全其美。现在回想起来，我还依稀记得同学们的讲课。其中有一篇是胡适写的关于母亲的文章，全文结构严谨，每段的第一句为该段的中心句，每段围绕着。胡适母亲的人物性格特点来写，清楚明了。如果作为范文习作来教，对学生写作帮助很大。以前常听别人说老师的知识是

6、一条河时，能教给学生一瓢水的知识。但大多数老师总怀着一种“崇高的责任感”，我是一条河，学生也得是一条河。结果学生枯涸了。必须在量上缩减，在质上提升。以前我想将所有的中学课文都摸通一遍，现在觉得没必要。只要按单元挑出几篇，进行精心揣摩。家庭主妇会做很多菜，大厨只需要有一道拿手菜就行。准备、积累的对象是积累那些最简单，最突出，最容易理解的例子。就像要讲通感这种修辞手法，就必须选择最简单的，最熟悉的，最经典的例子。例句：1、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)。2、香气似乎是浅紫色的宗璞的《紫藤萝瀑布》。这些就是我们所必须积累的。单修辞的学习，我们就需要

7、积累很多，一方面是课文中的经典，一方面是学生日常写作中的佳句，都得留心。日积月累，方能随手拈来，让同学理解明白。台上一分钟，台下十年功。你平时积累的再多，学的再丰富，不会选择，要将你平生所学都在那短短的10分多钟展示出来，那只会自乱阵脚。我认为我在微格时的发挥总是不尽人意，停停走走，断断续续，很难能够一气呵成，行云流水。想讲的内容太多，冗长紊乱，记不住。台上一紧张，忘得七零八落，只好胡乱出招。内容的选择和临场的应变能力（自信)就变得