备战2010年高考语文研讨会学习总结

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1、备战2010年高考语文研讨会学习总结薛窑中学高三语文组邹小玲此次在南京参加为期一天半的研讨会共听了三节复习示范课，三场专家报告。一、复习示范课第一堂示范课是“一轮复习教材回归复习课赏析”，由洪超老师执教。主要内容是搜罗必修一到必修五课本当中的有哲理意味的名句，进行赏析，然后联系近三年高考作文题一一加以点拨，灵活将课本上的名句转化为作文素材，进行能力迁移。建议我们研习一些经典篇目，《象山那样思考》、《游褒禅山记》、《赤壁赋》、《我心归去》、《今生今世的证据》、《把阑干拍遍》、《女歌手》、《流浪人，你若到斯巴……》、《纪念刘和珍君》

2、，这些篇目。我的思考：此节课的意图是提醒我们，学过的课文也是我们很好的素材，我们可以向课文学些写作路数。学一学文中的识见，积累作文素材，丰富我们的写作资源，同时我们可以借鉴思路以及一些语言表达方面的技巧。第二堂示范课是张一山老师讲的语言复习。他通过07、08、09年三年高考题举例说明江苏卷历年考的是多音字、多义字，最好有对比。然后展示了必修一至必修五字音整理的范本。5我的思考：字音必考，重点是多音字，形近字，复习时最好方法是反复加积累。当然除了积累之外，适当的记忆技巧点拨，比如以义辨音法，比较法，联想记忆法等。以上两位老师的示范

3、课其实都在提醒我们，回归教材向课本学习，高考不可脱离基本。在我们复习过程中，争取在课本上的字音、文言文实词、虚词及重点句式，还有积累作文素材方面作努力，并且落实到位。第三堂示范课是启东中学施忠涛老师的“语言运用”一轮复习。“语言运用”主要考“扩展、压缩、选用、仿用、变换、修辞”等方面。施老师主要是通过一个例题适当变换提问要求，就变成了多项能力训练。给我的启发是：在复习时，例题的选择不在多，而在精。一题多练，才能让学生学得轻松，印象深刻。而这样的例题筛选，是需要老师做许多工作的。历届高考试卷、模拟试卷，在茫茫题海中去筛选，虽然很辛

4、苦，但是这是我们必须努力做到的。二、专家报告1、邗江教研员张悦群专家意见：类题化魔鬼训练。也就是：⑴把相同的题干题点归纳训练，我们要收集类题。⑵训练时要根据考点、题点，考生等特点所实施的限额、限时、限质、限量、限效的立竿见影式的严格训练。⑶一课三练：要想讲什么，必须练什么。练的题目，同类的越多越好，注意时间安排。⑷5用典范的高考题，即限题，课堂上的练必须评讲，即限时、限质、限量，课后练的题必须批改，判分、评价，即限真；课上题点讲完后学生出课堂之后必须还有提升，即限效。总之“练不五，法不立；述不三，事不成”。即同类类题不到五题，不

5、能立法；答案不到三种，不能成。我的启发：1、要有大量的投入研究高考题，筛选例题，与前面第三位老师讲的同一观点：题不在多而在精。2、有练必改，否则无效，批阅很重要。3、评讲时因为有了批阅才更有针对性，同时要建模，让学生达到答题的规范要求。4、训练目标必须明确，根据目标，集中类题。1、何永康（作文阅卷组组长）谈高考作文专家观点：⑴失作文者必失天下！学生综合素质好的肯定作文好。⑵高考作文放弃打切入分，好的往上打，差的往下打，拉开作文分的差距。⑶高考作文审题难度降低，让学生不要花费太多时间在审题上思考，但是不等于不要审题。看似简单的题目

6、不可以老从简单的角度去讲，要想得深入一些。⑷从09年开始，对跑题作文绝不放宽，绝不放松。一旦跑题作文，一律不得超过16分，一旦偏题作文，一律不得不超过26分。⑸作文当中必须“写自己”，高考作文青睐写自己的作文。高考议论文是相似的，但记叙文是千变万化的，好的记叙文易受青睐。议论文也可写，但必须有点杂文的味道。5我的思考：1、作文在我们教学中必须切实抓起来，不可偏废，70分的作文比重很大。2、审题是学生容易忽视的，而且一旦偏题跑题，对学生的成绩势必是很大的打击。在平时训练中，一是要加强审题指导，二是要对跑题、偏题作文在批阅时毫不手软

7、，让学生“吃一堑，长一智”，才不会在最后的考场上出现失误。3、加强记叙文指导，让学生去挖掘自己生活中的细节，写真人真事，抒真情。4、议论文要有“杂文”的味道，我认为其实还是在要求“写自己”，即写自己的观点，不可人云亦云，这样才能符合高考作文“深刻”这一要求。5、加强阅读，重积累。总之作文是我们必须重视的，只有我们重视起来，学生才能重视。1、吴新江（语知组组长）专家观点：⑴2010年题目上，现代文阅读不再有选做题，将会被唯一的文本选取的文本所取代，但不预先规定用哪种文本考查。二者不可偏废。⑵探究型试题不再设置非此即彼的答案，允许有

8、不同的观点，甚至完全相反。多维、发散式的研读是允许的。⑶09命题阅卷小结：1、强调能力考查。2、选材丰富。3、关注现实，彰显人文。（4）、09命题剖析中：①语言文字运用多国多音字辨析，多音多义字强调音义关系。②“洼地效应”一题做时把附属信息去得太多，要把规定字数