关于小学英语优质课评选活动的总结

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1、关于小学英语优质课评选活动的总结为期两天的小学英语优质课评选活动已顺利结束。期间，共有十三位教师展示了精心设计的课堂教学成果。从整个活动来看，老师们高度重视，积极行动，表现出良好的精神风貌和职业素质。课堂上，老师们充分调动学生的主观能动性，突显学生的主体性和教师的主导性，创设有效学习情境，师生互动，探究建构，实现共同发展。评选活动为教师展示自己提供了有利时机，也对全区小学英语教学状况总体上有所了解和把握，从而有效促进教师发展与成长。但从一个事物多层面多角度的特性来看，也暴露出了许多值得深思与改进的问题，也就是说，下一步的工作目标就要重

2、在解决这些问题。因此，优质课评选活动的结束不是完成，而是站在新起点、寻求新方法、解决新问题、实现新跨跃的开始，所有人员必须毫不犹豫地直面英语课堂教学，充分认识教学改革的重要性与紧迫性，用行动实践新理念、实现新目标。接下来，对整个活动以及由此带来的问题、产生的建议总结如下。一、态度决定课堂教学效果态度决定一切。每个人必须认识到，一位教师参加各级各类评优活动，在一定程度上代表的绝不仅仅是自己，而是背后的单位和帮助他的一群人，所以作为参赛者，个人必须努力，为自己，也为别人。从活动中看出，绝大多数参赛教师态度端正，认真积极，具备良好的思想素质

3、，但也不乏敷衍了事者。尽管他们业务素质高，基本功过硬，经历过课堂教学的诸多锤炼，但一堂不认真准备或准备不充分的课，其结果照样不佳！我们提倡，不管做什么事情，态度认真端正是首先必须具备的，一个人能力有大小，但态度无差距！作为教师，时刻教育学生如何认真、如何努力，对于自己的敷衍塞责应如何解释？何况，学生时代是处于智能分层的时代，而从事工作的我们不是靠智能来分层，而是态度！二、能力决定课堂教学效果教学工作是一项双专业的工作，既要有教育教学方面的专业知识与技能，又要有相关学科专业知识与技能，二者的均衡发展决定一位教师的高度与深度。如若只有学科

4、专业过硬，教学能力短缺，则教师就会感到空有一身好武艺，却无用武之地，施展不开；相反，如若教学能力强，而学科专业知识短缺，则教师就会感到教育教学的空洞，说教如同空中楼阁，没有底气。因此，能力，必须是两种专业能力，对教学工作举足轻重。评选活动中有几位老师英语学科知识相当深厚，但由于刚参加工作，缺少课堂教学的历炼和摔打，不能充分展示自己的学科技能。建议这样的老师加强教育教学专业知识学习，相关领导加大对其指导力度，千万不要浪费了老师的一身好“武艺”。三、性格决定课堂教学效果性格决定命运，但是命运的最终结果谁也无法预知，我们所能做的就是，用好的

5、性格来决定我们每天的日常工作，决定我们有能力把握的事情，如生活、工作。只有日常的工作和生活通过自己的努力都顺利美好了，最终才能收获好的命运，这是前因后果的必然联系使然。我们要说的是，性格决定你的课堂教学效果。从活动中看出，有的老师教学风格扎实稳重，抑扬收放，得心应手，温文而雅，无惊乍起落，颇具大家风范，课堂效果自然扎实到位；还有的老师表现出了另一种性格，语言生动形象，形式活泼多样，音容笑貌时刻抓紧学生的兴趣点，学生的参与度和达成度自然说明了教师的功到自然成……相反，有些老师一开始就表现出了紧张情绪，好像话都说不成块，要知道，学生能够非

6、常准确深刻地感受老师在课堂上的精神状态，教师拘谨放不开，到了学生那儿就会无限量地翻倍，一个沉默都沉默，不敢参与互动活动和教学过程，效果能好吗？课堂气氛沉闷是谁也不愿意遇到的事情，要想扭转也非易事，最重要的是教师要从根本上转变自己，自己首先进入一种轻松和谐的心理状态，学生能够心神领会、感应得到。四、不能走入活动化教学误区，单纯地游戏化教学不能教好英语新课改提倡小学英语教学活动化，即为学生创设一种真实可行的活动情境，在情境中学习新知，获得发展。这本是一种正确有效的导向，但是越来越多的教师片面理解和误操作了活动化教学，以为在课堂上有说有笑、

7、热热闹闹就是创设情境了，学生的肢体动起来就是“活动”了。殊不知，学生肢体动了，脑子动了吗？轰轰烈烈的活动过后，课堂知识在学生脑子里能沉淀多少？制造虚假热闹的课堂连学生都觉得过分、但迫于压力不得不参与，这样的课堂真实有效吗？因此，还是请老师们不要高高地飘浮着，要勇于“着陆”，立足实际，静下心来，做一些真正对学生有效有利的教学设计，让教学回归自然本质。五、在教学中渗透音标教学、词组教学、单词发音规则教学和单词记忆规律教学小学英语要求降低难度，放宽要求，只是听、说、读和少量的写。于是为了符合要求，教师便开始了一遍遍地领读，形式可谓多样，声音

8、高低不同，节奏快慢相合，遍数之多，不厌其烦，很佩服教师和学生的耐力。但是，当教师再次返回头来询问学生读音时，学生却没有了刚才的勇气和能力——读不出来！我们来反思学生不能自己认读的原因，在于他们的反复朗读只是变成了简单的机