“小学语文课堂教学中句型转换的研究”实验阶段性小结

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1、“小学语文课堂教学中句型转换的研究”实验阶段性小结--------广宁县螺岗学校徐美连小学语文课堂教学中句型转换，在小学课堂上尤为重要。如：反问句与陈述句呼唤、关联词语句子、把字句、被字句、扩句、缩句、病句、直述句与间述句、祈使句、夸张句……。日记指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。日记的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，当然也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。同时也是诗歌名，为海子的代表作之一。我

2、们把微型的日记统称为微型作文和小作文。对于微型日记的研究，我们做了以下工作，先小结如下：一、调查了解我校学生写日记的现状。为了更加好地了解学生写日记的现状，我们对五年级部分学生和六年级全部学生共120人及家长进行了对学生写日记的状况的调查，并根据学生的特点设计了问卷。所有问卷全部收回，我们对问卷结果做出了分析：调查数据显示，随着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提高，喜欢写日记的同学越来越多，写日记的习惯也越来越好，写日记已成为高年级学生学习生活中的一部分。年级越高学生也越愿意通过写日记宣泄自己的情感，记录自己的成长历程，同时也说明好的习惯一旦养成就容易坚持下来，所以低年级

3、特别要注意培养学生写日记的习惯。调查结果还表明日记这种自由灵活的写作形式很容易让学生接受，也很受学生的欢迎，如何重视日记教学，开发利用好日记这种文体的优势，进一步促进语文教学和学生德育教育值得我们深思探讨。二、围绕计划扎实开展工作为这课题我已经在2010-2011年度研究了《小学语文课堂教学中对词语品读的研究》并获得了县一等奖，为我们这次的《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》打下了很好的基础。日记教学在小学语文教学中占有重要的地位，日记教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。可是目前，大部分学生都不喜欢写日记，甚至讨厌写日记，这在很很大程度

4、上影响学生今后的发展。可是要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的写作能力，还需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。在听课调研中发现，我们的实验教师都能立足课堂，以课文为中心，向课外的阅读材料辐射。尽量做到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开拓学生的视野，丰富学生的语言积累，从而提高日记的水平。（1）课前拓展，打好基础对于教材中的课文，教师找准拓展点，新课之前让学生搜集相关资料，并把所搜集到的资料记录到“拓展阅读记录册”中。课上，让学生交流所搜集的有关资料，为更好地进行课内阅读打下基础。如：实验教

5、师徐美连在教学《写人作文》一课时，课前让学生搜集与主人公——霍金有相同命运的杰出人物及其事迹（海伦.凯勒、奥斯特洛夫斯基、吴运铎、张海迪…），不但激发了学生的阅读兴趣，而且为学生更好地学习课文储备了能量，还为学生树立学习霍金这样的杰出人物不怕困难、不怕失败、敢于向残酷命运挑战的精神产生了积极的影响。（2）课中拓展，加深理解阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，教师如果适时地利用拓展性阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。如：实验教师郝丽媛在教学《秋天的怀念》一课时，学生在理解“史铁生患病之初脾气暴怒无常和在母亲去世之后，在母爱的召

6、唤下，他懂得了感恩，学会了乐观，也更加坚强地面对生活”这部分内容有疑难。于是，教师出示史铁生写的《病隙随笔》的部分内容，既使学生在理解课文内容上减缓了坡度，又架起了让学生走进文本、走进作者心灵的桥梁。（3）课后拓展，增加积累叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”。因此，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，教师都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。如：实验教师张世花在教学《盘古开天地》一课后，要求学生“找其他的神话故事读一读”；在学完古诗《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》之后，让学生课后搜集描写祖国风光的古诗

7、……这样，不但开发了课程资源，促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提高语文素养，大有裨益。的热情，变学生的厌学为乐学。三、实验成果初见端倪　1、学生养成了良好的读书习惯叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们为实验班的学生设计了“拓展阅读记录册”，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。长期坚持下来，学生就会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。