2014届高考化学总复习智能考点归类总结(教材精讲典型例题跟踪训练)：实验设计与评价

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1、智能考点实验设计与评价I．课标要求1．能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。2．能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化。3．能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理。4．能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。II．考纲要求1．掌握化学实验记录的基本要求，并能设计一些基本实验。（1）．根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。（2）．根据实验试题的要求，设计或评价实验方案。（3）．能绘制和识别典型的实验仪器装置图。2．实验知识和技能的综合应

2、用。III．教材精讲化学实验方案的设计是在实施化学实验之前，根据化学实验的目的和要求，运用相关的化学知识和技能，对实验的仪器、装置、药品和方法所进行的一种规划。化学实验方案设计的一般步骤：实验目的→实验原理（反应途径）→反应的仪器的选择→设计实验装置和操作步骤→记录实验现象，数据处理方法→形成方案。化学实验方案设计的一般类型：化学实验方案设计物质的制备实验方案设计物质的性质实验方案设计物质的检验实验方案设计综合性实验方案设计评价化学实验方案设计的基本原则：①科学性：实验原理，准确，实验流程合理。②安全性：保护人身、保护环境、保护仪器。③可行

3、性：条件允许，效果明显，操作正确。④简约性：做到步骤少，时间短、效果好等基本要求。⑤经济性：原料利用率用高，所用原料易得，价廉物美。一．物质制备实验方案设计：物质制备实验方案的设计的一般思路是：实验目的实验原理实验用品选择根据信息结合产物的性质设计方案方案一方案二方案三结合实验方案设计的基本原则，选择最优方案具体方案设计二．物质的性质实验设计此类题主要是对物质具有的性质进行求证，其方案设计的基本思路是：分析物质的结构或所属类型典型代表物的性质物质可能具有的一系列性质设计出合理的实验方案推测对物质具备的性质去求证，关键在于设计出简捷的实验方案

4、，做到操作简单，现象明显，而且安全性好。三．物质检验实验方案的设计物质检验实验方案的设计基本思路：利用物理性质（如颜色、状态、气味、密度等）或化学性质进行物质检验，使被检物质与加入的试剂作用，转变为某种已知物质，或产生某种特殊现象（生成气体、沉淀、显现特殊颜色等），从而确定该物质的存在。四．综合性实验方案的设计综合性实验方案的设计，主要以教材内容为主考查学生的基本操作、基本技能或考查学生对典型实验有关而又易忽略和重要细节的掌握情况。解答此类题必须依据反应原理、基本实验操作和亲自动手实验的经验来解答。IV．典型例题例1：实验室用浓盐酸和MnO

5、2共热制Cl2，并用Cl2和Ca(OH)2反应制少量漂白粉，现已知反应：2Cl2+2Ca(OH)2=Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O温度稍高即发生副反应：6Cl2+6Ca(OH)2=Ca(ClO3)2+5CaCl2+6H2O现有三个同学分别设计的三套实验装置，如图所示：（1）请从a．不容量控制反应速率；b．容量控制反应速率；c．有副反应发生；d．可防止副反应发生；e．污染环境；f．可防止污染环境等几个方面对上述甲、乙、丙三套装置的优缺点做出评析，并选择符合题目要求的选项填在空格内。优点缺点甲装置乙装置丙装置（2）上述装置中，甲由A、B

6、两部分组成，乙由C、D、E三部分组成，丙由F、G两部分组成。请从上述装置中选取合理的组成部分，组装成一套较完善的实验装置，装置的各部分的连接顺序（按气流从左到右的方向）是。（3）实验中若用12mol·L－1的浓盐酸100mL与足量的MnO2反应，最终生成Ca(ClO)2的物质的量总是0.15mol（填“大于”、“小于”或“等于”），其原因是（假定各步反应均无产物损耗，且无副反应发生）。【解析】：这是一道物质制备实验方案设计题。（1）仔细分析，可以发现甲装置中使用了冷却装置，可防止副反应发生，但没有使用分液漏斗滴加浓盐酸来控制反应速率，且反应

7、装置中无尾气吸收装置，未反应完的氯气排入大气中会造成环境污染；故其优点为：d，缺点为：a、e。乙装置中，用氢氧化钠溶液吸收多余的氯气，可以防止污染环境，但也没有使用分液漏斗滴加浓盐酸来控制反应速率，且反应装置中没有使用冷却装置，容量发生副反应，产生副产物；装置乙的优点：f，缺点：a、c；装置丙中使用分液漏斗可以控制反应速率，但无冷却和尾气吸收装置，其优点为b，缺点为：c、e。（2）综合上述三套装置的优缺点，完善的组合是F、B、E。（3）考虑到随着反应的进行，盐酸的浓度会越来越小，而稀盐酸是不与MnO2反应的，所以最终生成Ca(ClO)2的物

8、质的量总是小于0.15mol。【评述】本题考查了学生对物质制备实验方案的评价能力，要做好这类题，要求我们在平时的学习中要做到“知其然，还必须知其所以然”。例2．（2005年广东高