2014.11语文学科阶段性总结

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1、2014-2015学年度第一学期语文阶段性总结在学校的统一领导下，语文学科按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，取得了阶段性成果，现总结如下：一、细化教学管理，强化过程管理，向管理和常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。1．认真落实课堂教学常规，做好课前准备，抓好课堂纪律，扎实上好每一节课，让学生养成良好的学习习惯。2.狠抓写字教学。利用好午练和写字课时间，搞好指导，坚持天天练字，对每个学生的写字水平搞好纵向比较，及时激励

2、引导，使学生写字水平均不断提高。3.作文教学注意联系学生生活、思想和学习的实际，培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风。注意指导学生观察认识事物、搜集积累材料。指导学生课外经常练笔，把所见所闻、所思所感记录下来，提高了学生的写作水平。注意阅读教学和习作教学有机结合，找准文章习作训练点，培养学生说写的能力。4.重视良好学习习惯的培养，促进和谐发展良好的学习习惯是学生可持续发展的基石，在教学中重视对学生良好学习习惯的培养，包括课前准备、学具的使用、课堂上交流与倾听、作业书写、审题等方面习惯的培养，引导学生对解题思维过程

3、进行反思，调控、自纠，注重培养学生的元认知能力，促进学生的和谐发展。5.关注学困生的成长，全面提高教学质量教师特别关注学困生的学习状态，重视对学困生的学习心理进行研究，弘扬师德、倾注爱心，用师爱唤起学困生的学习信心，讲究教学策略，研究分层教学的方法，激发每一个学生的不断进步，使每一个学生都能学有所得，学有所长，全面提高教学质量。6.开展大阅读活动。加大对古诗背诵和课外阅读的指导、检查，引导学生广泛阅读和积累，积淀人文底蕴。二、强化校本教研，促进语文教师的专业成长。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究，促进教师专业

4、化水平。1.深入对课程标准的学习与理解，不断提高自身的综合素养。在教学中能正确地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。还经常学习前沿的教学理念，了解教学改革的最新走势，不断丰厚理论积淀。2.加强教研组建设，推动教师同伴之间的互助。实行集体备课，发挥群体优势,理清教材的知识结构，确定教学目标，把握教材的重点难点，找准训练点。确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。对新调入教师加强指导，与有经验的教师结对，做到同伴互助，共同提高。3.大力开展教学研究，不断提高教师的教

5、学水平。学校组织了新教师展示课，让每位新教师充分展示自己的教学艺术；组织了骨干教师示范课，我校陈霞、崔贞子、王雪红老师的精彩课例，让老师们受益匪浅；各教研组开展研究课，相互观摩学习。学校还派出骨干教师参加区、市举行的各种教研活动，不断提高教师的教学水平。三、本次阶段性测评题质量分析（一）基本数据从总体情况来看，各年级成绩较好，各年级平均分、达标率、优秀率相差不大，其中二年级成绩较为突出。通过本次考试，从一定程度上看出老师平常教学的基本功和教师的敬业精神，有的老师教学态度认真，工作扎实，成绩突出；年轻的新教师，虚心向其

6、他老师请教，成绩稳步提升。我们在日常教学中应该借鉴他们的教学方法，学习他们的敬业精神。（二）学生答题情况分析这次阶段性测评从一定程度上地反映了我校学生的语文水平。我们只有认真地分析，找出学生的薄弱环节，有针对性地教学，才能受到事半功倍的效果。现对1－6测评题分析如下：1.成绩及原因：（1）基础知识从卷面看，学生对基础知识掌握得较扎实。该部分包括看拼音写汉字、组词、按要求写成语、造句、按原文填空。这充分说明了我们的教师十分重视基础知识的传授，进而提高了学生拼音、识字、写字、积累这方面的语文素养。（2）阅读能力。阅读从出

7、题范围上分为两大块——课内和课外；从命题方式上分为知识性问题和能力性问题。从卷面分析到数据统计不难看出：学生完成课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。因为课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读学生眼生，在有限的时间内即要理解又要运用，所以失分率较多。综观阅读题目：学生具备了一定阅读能力，基本上把握住短文的主要内容，对语言特点具有一定程度的领悟能力，也能够运用简练的语言表述自己的体会和感受。这要得益于教师相互合作、集体备课、提高了课堂效率。由于一直重视大阅读活动，所以学

8、生的阅读分析能力有很大提高。（3）习作水平多数学生书写认真，习作篇幅较长，内容具体，语句通顺。这与我们平时加强作文教学、创设作文情境、积极开展大阅读活动是分不开的。（4）多数同学书写认真，字迹工整。这些成绩的取得与老师们的平日努力是分不开，多数语文老师还担任班主任，老师们早来晚走，忙忙碌碌，很多老师晚上在家里备课、批改作文及其它作业，甚至牺牲双