育才中学课堂文化建设方案

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1、“三导”一体，凸显效益——育才中学卓越课堂教学模式实施方案（试行）虽然经历一轮课改，但教学方式缺少质的改变，教学效益没有得到质的提升，学生课业负担仍然过重，学生素质的发展不够全面、不够高度。因此，为了推进课堂教学改革，提升教学效益，切实减轻学生负担，促进学生全面发展，根据南山区教育局“深南教【2011】7号”文件精神，结合我校实际，特制定育才中学卓越课堂教学模式实施方案。一、指导思想以《南山区卓越课堂文化建设年实施意见》为指南，以提高课堂教学效益为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教

2、学能力，促进教学改革的深入开展，切实减轻学生负担，促进学生的全面发展。二、基本理念课堂教学文化建设的根本目标——提高课堂效益，减轻学生负担，促进学生全面发展。高效课堂的核心——追求在单位时间内学生发展的最大化。高效课堂的价值取向——学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。高效课堂实施的关键——教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。高效课堂的评价——既重视过程，又重视结果；既重视学生的高考成绩，更看重学生的全面发

3、展。三、基本内涵1.“三导”⑴导预习：问题引路，做到“四有”。无论是课外预习还是课内预习，是否落到实处，是能否保证课堂学习的合作交流顺利开展、能否引导学生主动学习和探究的关键。因此，教师要从教学内容、教学目标和学生的实际（包括学习基础、时间分配）出发，精心设计预习指引，问题引路，使学生的预习有目标、有兴趣、有方法、有收获。⑵导课堂：合作交流，突出“五环节”。教师搭台，学生唱戏。第一环节：教师导引——创设情境，提出本节课学习目标。第二环节：分组探究——提出和解决预习中遇到的问题。第三环节：代表展示——本已经

4、解决的典型问题和不能解决的典型问题。第四环节：相互释疑——将一些小组合作学习未能解决的典型问题交全班讨论。第五环节：总结提升——教师综合本节课的情况，释疑、总结，提升。⑶导作业：分层设计——强化“三要素”，高中学科多，同时面对高考升学的巨大压力，学生作业负担偏重是普遍现象；学生在题海里挣扎，身心疲惫。因此，如果不能真正做到提高课堂效益、减轻学生的作业负担，那么，深化教学改革，促进学生的全面发展就只能停留在口号和形式。第一要素：教师精心挑选作业——要让学生跳出题海，教师必先跳进题海；精选作业，才能做到控制作

5、业总量，并达到巩固、拓展、提高的目的。第二要素：分层布置作业——从学生个体的学习基础、接受能力和可分配时间出发，作业按2-3个层次布置。第三要素：个性拓展——对于学有余力并且对某门类学科有特殊兴趣的学生给予单独的指引，包括探究方向，阅读书目等。2.效益加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正达到从接受性学习转换为自主性学习。教师充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。如果能做到“三导”一体，提高课堂效益、减轻学生

6、负担，发展学生能力就成为必然结果。四、行动策略1.宣传、发动（2011年3月7日—3月21日）。⑴召开全体教职工大会，贯彻《南山区卓越课堂文化建设年实施意见》精神，全员动员，全员参与。⑵分文、理、综合（体艺技）举办教研组长、备课组长沙龙，为建设育才中学课堂文化献计献言。2.创建、推介（2011年3月23日—4月8日）。⑴形成实施方案（试行），组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和实践活动。活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转

7、变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。⑵制定“三导”教学设计模板。⑶制定“三导”教学学生反馈模板。⑷制定“三导”教学综合评价模板。3.评价、反思（2011年4月11日—4月29月）阶段总结，表扬先进，改进不足，完善方案和评价机制，发掘一批优质课例，并进一步加强推广。4.片区交流（2011年6月6日—12月31日）展示课堂文化建设的初步成果。5.总结提升（2011年11月----2010年12月）结合南山

8、区教育局卓越课堂文化建设的专项督导检查，对学校课堂文化建设第一阶段进行小结，对初期成果进行总结和提升，表彰一批先进科组和先进个人。五、保障措施1.加强领导。成立领导小组。组长：刘根平副组长：徐蔚琦组员：何必峰涂佑存刘迅教研组长年级组长备课组长。2.完善制度。将参与卓越课堂文化建设情况，纳入教师教育教学和业务考核范畴，作为教学岗位设置的重要依据。制定、实施优质课、优秀论文、优秀案例、课题成果等成果奖励制度，完善评价机制，重点关注