拓展方案设计参考

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1、英才工作室Thankstoyou——灾后初中生团体辅导方案张三、李四、王五一、团体名称：thankstoyou二、领导者：三、团体目标：1．宣泄创伤情绪。2．重新认识自己，建立自信。3．使学生初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧。四、团体性质：结构式五、团体对象：灾区初中生六、成员人数：依现场人数和培训师数量而定七、团体时间：2天，每天4小时左右或者4天，每天2小时（最好4次）八、团体地点：户外九、团体理念：辅导背景：2008年5月12日在四川发生了8级地震灾害，受灾面积广阔，受灾程度十分严重。其中重灾区四川省都江堰市

2、、彭州市、北川县、青川县、汶川县、理县、茂县、松潘县、九寨沟县、黑水县等多大40个，此外北京、江苏、贵州、宁夏、青海、甘肃、河南、山西、陕西、山东、云南、湖南、湖北、上海、重庆、西藏等省区市均有震感。截止5月26日12时，四川汶川地震已造成65080人遇难，360058人受伤，23150人失踪。本次灾难造成许多家庭成员的丧失，个人生理上的损伤，生活，工作和学习也发生了巨大的变化。在经历过或目睹过灾难的人群中，很容用患有创伤应激障碍（PTSD）。不同人群、不同个体、不同应激事件所致PTSD的患病危险性不完全相同,并且PT

3、SD会阻碍儿童心理正常健康发展。PTSD可以共病焦虑、抑郁、物质依赖等精神疾病,也可以共病高血压、支气管哮喘等躯体疾病。共病抑郁增加了患者的自杀危险,PTSD的自杀率为9%。辅导对象被次团体辅导对象为在群的中学生。不同的人群或个体，不同的应激时间所致的PTSD的患病危险性亦不相同。但是本次受灾严重程度以及受灾人群较多，对青少年进行适当的危机干预，以减缓和预防PTSD的症状和对以后生活的影响。在本次灾害中，受害集中群体之一就是学生。由于地震发生的时间是下午，而此刻为学生集中授课的时间，导致很多学生的伤亡。成功获得援救和逃

4、离灾害的学生多少程度上目睹了一些悲惨场景，而且其中也有很多失去亲人的孩子。因为青少年在进行应激反应的机制并不成熟，往往比成年人更容易得PTSD。因此需要进行适当的危机干预。依据台湾“九二一”地震的心理救援经验，结合心理危机干预理论,受灾后及较长一段时期内，未成年学生通常会有以下症状：一、退行或社会退缩行为，表现得比实际年龄更为幼稚，吸吮手指、如尿床等；粘人（亲密依赖），表现得害怕离开亲人，如亲人不在场时哭泣、抱紧不放、拒绝其他人接触，夸张（小題大作）等。二、害怕与自然灾害有关的情境或场景，如阴暗、空间逼仄、下雨、打雷、

5、刮风、闪电等。-18-英才工作室三、难以入眠、做恶梦（如经常性“灾难重现”，经常梦见难以脱逃、四肢无力、被绑缚、被压迫或被追踪、从高空坠下或陷入地下），神情呆滞，沉默寡言，情绪低落，缺乏情感表达，沮丧，冷漠，性趣淡泊，自闭。四、经常抱怨头痛、胃痛或其他身体方面的疼痛，并伴有轻微的非实质性幻想、幻视、幻听。五、攻击行为、不服从、顶嘴、易激惹、易怒、情绪变化反复无常。学生在课堂上的表现有在课堂上昏睡、疲劳、打瞌睡等精神委靡不振的现象。团体心理辅导的理论：心理辅导中的团体是在一定的目标的引导下，通过成员之间的互动，满足成员一

6、定心理需求的组织。团体构成的条件是：成员三人以上；彼此互动影响；一致性共识；共同目标。往往是由一位辅导员同时对多名受辅学生进行辅导。团体辅导具有特征：专业性、开放性、互动性、目标性、一致性、结构性等。团体辅导在青少年中适用情况是：人际交往、团体意识培养、自我成长、注意力培养、沟通与信任关系的建立等。在危机干预中，团体辅导在缓解退缩，自闭，沟通障碍，信任方面有着很好的作用。针对目前灾区的情况，团体辅导也是一项可操作性较好的方式。技巧要点:台湾学者徐西森归纳为有以下技巧：(1)同理心技巧   即领导者站在成员的立场去体会说

7、话成员的感觉、需求、经验和想法等，不加入任何的主观的见解，可用假设性口吻响应，避免“鹦鹉学舌”的重述，从而获得共鸣性的了解并回应成员以建立信任，关怀的团体互动关系。 （2）积极倾听技巧   通过领导者生理、心理的专注与倾听，不涉入评价、判断，注意成员的一切反应，来掌握成员表达的口语与非口语行为如眼神、表情、动作等的真正内容。从而培养关注信任的气氛，充分尊重并让成员有宣泄的机会，鼓励自我开放，自我探索。 （3）澄清技巧   通过领导者和成员之间的问答过程，掌握成员谈话背后隐含情绪及思考的信息本质，特别是成员内心涉及的混淆

8、、冲突和无知，协助成员更具体更正确的表达意见，从而对个人情况做进一步评估和探索，有利于对准主题焦点。（4）支持技巧   当成员表达意见、团体动力出现正向或负向发展时，领导者应适时给予支持，特别是成员分享个人内在深层次感受与痛苦经验时。领导者的支持不是形式化的外交辞令，而是辅以非口语专注行为及人性化的尊重，从而激励当事人，增强自信，