怀柔区张各长中学融合教育专题可行方案定

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1、怀柔区张各长中学推进融入教育提高教学质量可行方案一、学校简介北京市怀柔区张各长中学是一所公办普通农村中学，是怀柔区接收外来务工子女就读的定点学校。学校始建于1972年1月，至今有四十余年历史。学校占地面积11647平方米，建筑面积3231平方米，现有8个教学班，179名在校生，其中随迁子女137名，教职工59人，专任教师32人，区级骨干教师5名，校级骨干教师10名。我校地处城乡结合部，周边有三个市场，大批外来务工人员聚集于此，他们盼望孩子能够有学上、有书读，能够靠知识改变命运。为此我校打开大门，接收这些外来务工人员的子女。多年来，学校在“创造更优质的教育、更和谐的

2、校园、更精彩的生活”共同愿景下，确定了“强师兴校，科研强校，以德治校，质量立校”的办学思路；确立了以提高教学质量为核心，以师生自主管理为重心，扎实有效地推进课堂教学改革，打造有生命活力的高效课堂，以质量铸品牌，将学校建成教学质量一流的农村初中校的目标。二、学校在发展中面临的主要问题我校的随迁子女来自祖国的十九个省市自治区，为了让随迁子女与本地生一样享受到最公平最公正的教育，激发学生学习的积极性、主动性，培养其自主学习能力，提高课堂教学效率，在上一个学期我们大胆进行了课堂教学改革，将“自主预习—小组交流—展示汇报—总结提升”的教学环节引入课堂。经过一个学期的实践，学

3、生们有了很大的进步，但是，通过实际教学观察及问卷调查，我们也发现了几个致命的问题：（一）缺乏科学的学习方法及学习习惯问卷显示：在“课堂中注意力是否集中”一项中，20.8%的学生认为“很集中”，56.7%的学生认为“有时集中”，另有22.5%的学生认为“不能集中”。在“放学后是否能自主完成作业”一项，只有“36.8%”的学生“能独自自主完成作业”，有多一半的学生“不能在家自主完成作业”或“很少能完成”，学生作业拖沓，预习不充分，课堂上充分展示环节打折扣。（二）学生自信心明显不足问卷显示：在“你认为自己有能力取得好成绩吗？”一项中，仅有“31.7%”的学生表示对自己有

4、信心，68.3%的学生信息不足或没有信心。在“课堂学习环节中你敢于展示自己吗？”一项中，35.6%的学生表示“乐于并敢于展示”，42.8%的学生表示“有时敢于展示”，还有21.6%的学生“不敢展示，不展示”。两项调查表明多数随迁子女对自己学习缺乏信心。（三）合作学习仍欠缺实效性问卷显示：在“小组合作完成学习任务”一项中，42.1%的学生选择“喜欢并善于”，同时有21.7%的学生选择“不喜欢也不善于”，表现出大部分随迁子女实际上内心是喜欢和同学合作的，但由于某些方面原因使得他们在团队合作方面并不理想，而且仍然有相当部分外来学生不愿意和同学合作。三、要实现的目标十八大

5、明确指出：大力促进教育公平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。外来务工子女和城市儿童少年本应得到同等的尊重，应享有同等的受教育的权益。让外来务工子女在张中不仅能够进得来、有书读，而且还要留得住、读好书，享受我校的优质教育，在张中大家庭中与本地生一样健康快乐、共同成长，这是我们共同努力的目标。以质量树品牌，基于学校教学质量现状，参照《张中“十二五”发展规划》，我们确定了未来三年教学质量发展目标：2014年加强课堂教学改革，提高教育教学水平，教学质量保持全区中上等水平，各年级两率一分趋近区均值，中考及格率达到82%，平均分达到375分。201

6、5年在精细化管理上做文章，继续加强课堂教学改革，努力打造高效课堂，教学质量进一步提升，各年级两率一分不得低于区均值，在全区中上水平，中考及格率争取达到87%，平均分达到385分。2016年课堂教学改革在全区有一定影响，有一定成果。各年级两率一分争取超全区平均水平。中考及格率达90%，平均分达到400分。四、问题与目标的相关因素分析在新课改形势下，学校推行了“自主预习—小组交流—展示汇报—总结提升”的教学模式改革，教师准备了学案，并在课前发给了学生，要求学生在家充分预习，以便课上充分展示，但是由于学生的学习习惯、学习能力千差万别，尤其是大多数的孩子放学回到家后是属于

7、无人监管状态，通过学案进行自主预习成为虚设，匆匆应付成为主流。没有了充分的预习，课上还要按照预定环节进行展示，效果可想而知，课堂效率大打折扣，多数教师存在完不成当堂教学任务的现象，更不用说通过检测明了学生对知识的实际掌握状况。课改中我们在积极搭建学生展示的平台，但是这个台阶搭得合理与否、巧妙与否，教师是否在课堂中能做到对随迁子女的及时鼓励和肯定，从根本上决定着学生课堂上展示欲望及自信心培养的程度。学校为了将课堂还给学生，杜绝教师一言堂，加大了学生在课堂上小组展示或是单兵作战的时间，将教师讲授的时间严格控制在15分钟之内，这样也导致了很多教师为了不超时，极力精简语言

8、，但又掌握