大羊镇小学教学模式及方案

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1、大羊镇小学课堂教学模式一、新授课课堂教学模式语文新授课：按照课前预习——课堂展示——课后阅读三环节进行教学。课前有效预习学习新课之前，学生要专门拿出时间充分有效预习，要求不动笔墨不读书，要带着老师布置的任务去预习。学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，教师要鼓励学生自己大胆动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论、小组合作探究等种种方式来解除困惑。通过课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效率。课堂精彩展示六环节：预习交流--合作探究--展现提升—精讲点拨--巩固拓展—当堂达标　预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习

2、情况，明确本节课的学习目标；　合作探究——小组内合作自主交流、探究自主探究相互帮助、相互补充、相互竞争、相互鼓励，表现出团队精神。　　 展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；精讲点拨——老师要当好导演，善于启发和引导，对学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”，教师开口不多，但一定要点拨到位。巩固延伸——结合各小组的学习展示

3、情况，按照学习任务进行巩固练习；　当堂达标——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。课后拓展阅读为更好地服务于新授课的教学，提高学生阅读水平，专门时间开设阅读课。从周一到周五，每天下午第三节自习课安排学生在阅览室进行阅读。数学基本流程1．创设教学情境、预习展示、提出问题(5分钟)——学生以个人或小组为单位展示预习学会的内容，可展示信息窗提供的数学信息、根据信息提出的有价值的数学问题、解决问题的方法。展示过程中，要培养学生的倾听、质疑习惯。２、研究问题(10分钟)──学生通过集体（小组）讨论，解决问题，展开争论，验证假设。3、教师点拨（5分钟)

4、──针对普遍性、典型性的地方作必要的解释说明，做到“三讲三不讲”，对争论和假设作出总结，得到原理或概念，并检验核实。4、巩固内化、课堂总结（8分钟)──通过多种形式的同式练习或变式练习，进一步掌握解决问题的方法，形成技能技巧，让学生体验成功的喜悦，总结本课的知识点。5、达标检测(10分钟)——针对学生情况，设计练习，限时限量，独立完成。完成后，采用不同的方式进行检查、反馈。6、布置作业（2分钟）——布置与本节知识相关内容，或下节课预习的内容。（一）概念教学的流程1、创设情境，提供素材2、分析素材，理解概念3、借助素材，总结概念4、巩固拓展，应用概念注意问题

5、：1、情境的创设要激发兴趣，引发思考2、加强概念形成过程的教学（在操作观察中感知，在归类中感悟）3、注意在直观和抽象之间搭建桥梁4、注重在辨析比较中加深对概念的理解5、重视数学概念之间内在联系的教学（二）计算教学流程1、创设情境，自主探索2、算法交流，分析比较3、沟通优化，促进发展4、联系实际，灵活运用注意问题：1、注重计算与解决生活中的问题相融合2、合理处理具体操作和数学抽象之间的关系3、讲估算一是的培养落到实处4、注重算法的多样化和优化5、注重数学思想方法的渗透（三）规律性质教学的流程1、创设情境，感知规律2、研究素材，猜测规律3、讨论交流，验证规律4

6、、巩固拓展，应用规律注意问题：1、情境注意联系学生实际（选取学生身边、熟悉的事物作为学习素材，选取自然、社会中更为广泛的现象和问题，避免情境的副干扰）2、注重探索规律过程的教学（依托教学内容驱动学生主动探究，给学生留足探索的空间和时间，动手动口动脑相结合，促进规律的探索，注重对情境下的规律本质问题的挖掘—）3、精心设计练习，体现规律才应用价值（变式练习，避免思维定势：设计开放练习，培养发散思维：拓展到生活，体验数学规律的应用价值）（四）解决问题流程1、创设情境，提出问题2、探究方法，建立模型（独立尝试，探究问题；组内交流，归纳方法；组间交流，建立模型）3、

7、应用模型，解决问题4、引导总结，构建网络注意问题1、问题的呈现要密切联系学生的生活实际2、注重引导学生从数学情境中筛选有用信息，提出有效问题3、注重对解决问题策略的体验4、注重对解决问题的过程和方法的反思评价5、注重对基本数量关系的分析感悟（五）测量教学流程1、创设情境，提供素材2、积极思考，引导猜想3、操作验证，总结公式4、应用公式，解决问题注意问题：1、注重创设学生喜欢的，能反映数学本质的现实情境（创设现实情境，让情境贯穿一节课的始终）2、注重学生的猜想，在测量教学中发展学生的思维3、注重直观操作，在直观感知中形成空间观念4、重视数学实践活动，帮助学生

8、建立表象（六）统计教学流程1、创设情境，提出问题2、解决问题，探究