初中英语教学目标设计

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1、初中英语教学目标设计　　现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。提高课堂教学的有效性是每个教师所追求的基本目标，同时它也是学习教学活动的一个基本追求。那么如何在初中英语中进行有效学习的课堂教学设计呢？　　一.良好的教学设计是教学有效的保证　　良好的教学设计是教学有效的保证。做好教学设计，首先要了解教育、教学和本学科的教与学，了解教学设计的基本内容与主要程序。R.M.加涅曾在《教学设计原理》一书中提到，“教育是促进学习的方式影响学习

2、者的一系列事件，”“教学是一项以帮助人们为目的的事业。”　　1.有效学习的课堂教学设计　　教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵照教学过程的基本规律，对教学活动进行系统设计和反思的过程，它包括：反洗教学对象，研究整合教材，确定教学目标，选取教学策略，设计教学活动，实施教学设计和教学反思。设计以促成有效学习为目标的课堂，关键是要从以教材为中心转到以学生为中心，要对学生的发展机制有全面的认识。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法，与新课程背景

3、下的课堂教学相去甚远。　　2.新课程背景下的教学过程　　新课程背景下的教学过程主要由以下几个要素构成：目标、参与、互动、经验、资源、反馈和创新。其中，目标分为预设目标与课堂生成性目标，后者更重要，即过程性目标，它具有多元价值，有过程，就有了能力生成和情感态度。　　3.新课程背景下的学习支持　　我们可以讨论一个问题：“在哪些情形下学生学得最好”，这对于我们在课堂中支持学生进行有效学习，即落实新课标中倡导的自主学习、合作学习与探究学习，将有帮助。我认为当学生有兴趣时，当教学内容能够用多种形式来呈现时，当学生遭遇到理智的挑战时，当学生能够自由参与探索与创新时，当

4、学生发现知识的个人意义时，当学生有更高的自我期待时，当学生被鼓舞和被信任能做重要事情时，当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好。　　4.新课程下的教学策略　　教师的教学策略将有助于学生的有效学习，我认为以下几种教学策略可以考虑采纳：教学方式服务于学生的学习方式；密切联系学生的生活世界；激励学生完成具有挑战性的任务；及时反馈构造沟通的桥梁；不要限制学生的思考方向；帮助学生发现知识的个人意义；强调理解而非死记硬背；经常提示本课程与其他课程的关联；引导学生创设融洽和谐的学习氛围；教师要勇于承认自己的错误和缺失。　　二.现代教学设计：设计最优化的教与学　　㈠现代设

5、计理念：有效教学设计　　了解、研究学生，进行教学准备的过程，就是教学设计的过程，其结果是形成了教学设计（书面），或是说教学方案。　　1.设计教学要符合学生的实际　　以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个体实际需要展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓备课，实际上就是备学生，就是了解学生　　的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。随着学生年龄的增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的

6、课堂必然会让位给类似于复式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能说学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。当然，在统一的学习安排更多地被因人施教所代替，在学生之间、师生之间的交流讨论与互动生成为课堂的常态时，一定意义的统一安排还会有存在的必要。这不仅是因为国家、社会，为了实现文明的传承，而且也是因为在相同条件下成长的人必然会有相似的特点。因此在强调教学从统一走向多样时，还要认识到这种变化会有一个过程，认识到学生掌握自主学习方式也应该经

7、过培养。这就提醒我们教师，在教学活动时，减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动，如讨论、实验、观察等是必要的。然而，还要注意区别对待，不要把统一听讲变成统一操练，也不要要求所有的学生都在同样的时间内达到同样的认识，接受同样的结论。要实现每位学生的有效学习，进行有针对性的教学，即使不能做到完全意义上的因人施教，至少也应该准备两三种针对不同群体的教学安排，让那些没上课已能完成作业的学生或上了课完全听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新的东西。　　2.教学设计要从学生的问题出发　　教学的任务是组织学生学习，教学设计就要从学生的

8、真实问题出发，而不是从教材或教师假想的问题出发。在分析学生认识中的