核心素养导向的课堂教学读书心得

核心素养导向的课堂教学读书心得

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时间:2019-03-22

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1、《核心素养导向的课堂教学》读书心得近期,因为核心素养成为了我们教师重点讨论的话题,而我又对核心素养、学科核心素养的理解有点模糊不清,导致我教学时遇到了一些困惑,什么是核心素养,什么又是学科核心素养,与三维目标有什么区别和联系,我们如何基于核心素养的培养导向,来进行小学数学课堂教学呢?基于这一系列的问题,再结合我最近开展的课题研究《以激发兴趣为目标的小学数学文化渗透策略实践研究》,为让课题研究得更深入、更透彻,方向把握更准确,于是,我专心研读了《核心素养导向的课堂教学》这本书,希望能对我头脑中的一些问题作出解释,也希望能找到教学

2、改革背景下,我实施小学数学教学改革的新方向。从书中,首先我发现,教学时,做好数学文化的渗透,能助力学生核心素养的培养。书中第一章第四节“核心素养与三维目标的关系”中提到“核心素养来自于三维目标又高于三维目标”,且指出,“情感、态度和价值观是三维目标中最能体现以人为本的目标”,“要体现并聚焦于学科的精神、意义、文化,反应学科之情、之趣、之美、之韵、之神”,与“学科知识”、“学科活动”融为一体,才能逐步形成学科核心素养。,且“要在内化上下功夫,只有把情感、态度与价值观内化为学生的品格,转化为学生的精神世界,使学生成为一个精神丰富的

3、人、有品位的人”,这一维度的目标才能实现。3可见,三维目标中的情感、态度与价值观目标,与学科核心素养紧密不可分割,要在把握这一维度的目标,注重巧妙融合与真切落实,才能培养学生良好的学科核心素养。学科核心素养是具体到某学科的具有学科特点的素养体系。结合小学数学学科来分析,数学教学的情感、态度、价值观目标中,培养学生积极的学习态度,良好的学习兴趣,对数学文化的认同感,挖掘数学的内涵与品质,引导学生了解数学的来源与发展,发现数学之美,感悟数学的博大精深,培养学生探索数学与人文、各种文化、社会之间关系的兴趣,即为数学文化渗透的意义和价

4、值。同时,实现数学教学情感、态度与价值观目标的关键举措,即为在小学数学教学中,渗透数学文化。依托数学文化的渗透,让学生感悟数学文化的博大精深、深刻内涵,让学生认识数学的美、数学文化的美,即可激发学生数学学习的兴趣,培养学生良好的数学素养,从而进一步通过优化教学,培养学生良好的学科核心素养及核心素养。所以,数学文化的渗透有助于激发学生的学习兴趣,并且为培养学生的核心素养助力,实现优质数学教育。其次,书中提到的“核心素养导向的教学观重建”中第一部分“学科教学是立德树人的主要途径”,指出“学科教学要进入学生的道德与心灵世界”,“唯有

5、进入学生情感、生命、灵魂深处的教学,才能内化为学生高尚的道德生活与丰富的人生体验”,才能逐步促进学生人格健全地发展。可见,数学教学要从学生的情感深入出发,了解学生的兴趣爱好与情感需求。数学作为一门逻辑思维比较强的学科,若让学生认识到数学文化的博大精深、深刻底蕴,让学生对数学文化感兴趣的同时,发现数学的逻辑美、文化美、精神美、缜密美,这样就能很好地激发学生的学习兴趣,进入学生的情感,引导学生探秘数学,也探秘数学中的生活。所以,基于“立德树人”的教学观重建,应重视数学文化的渗透,激发学生的学习兴趣,为学生核心素养的培养添加动力。再

6、次,“核心素养导向的教学基本策略”中有两点,“情景化策略”、“意义化策略”,也对我正在研究的这个课题进行了一些诠释,给予我一些启示。情景化策略中,提到通过创设一定的情境,有助于激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习。基于这个观念,我认为,在数学教学时,依托数学文化,通过数学文化的丰富知识背景和文化背景,来创设情境,让学生了解到数学有很多名人轶事、文化典故、趣味故事,能有效激发学生的学习兴趣,还能通过巧妙渗透文化,实现学生核心素养的培养,落实“核心素养导向的顺序教学”。比如,“圆”相关知识学习时,可以引入祖冲之圆周率计算的过程,

7、古希腊数学家称用多边形逼近曲线图形的方法为“穷竭法”求圆,及“圆出于方,方出于矩”(《周髀算经》)中的介绍,以及圆在力学、光学、天文学中的应用等一些数学文化知识,激发学生对数学知识学习的兴趣,且感悟科学家的专研与刻苦。学生在感悟时,培养了良好的数学学习兴趣,进一步深入探究圆的相关知识。又如可以引入高斯的名人故事,激发学生学习数学的兴趣。在“意义化策略”中提到,要课堂充满活力,致力于打造“情景交融与人性养育的殿堂”。数学文化可以作为情景交融的创设元素,也可以作为培养学生数学学习兴趣,良好的数学意识、正确的数学价值观的教学元素。在

8、小学数学教学中,渗透数学文化意义重大,是培养学生核心素养的必要途径。3通过阅读《核心素养导向的课堂教学》这本书,我初步解决了近期教学道路上的一些疑惑,也为我最近正在开展的课题,找到了一些理论指导方向。在今后的教育、教学道路上,我将追随教育改革的脚步,不断学习与探索,不断改革与

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