邹忌讽齐王纳谏1

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1、邹忌讽齐王纳谏119、邹忌讽齐王纳谏科目年级时间2003年9月6日课题19、邹忌讽齐王纳谏时序教学操作过程设计(教法、学法、课练、作业)课时第一课时教学目标1、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式2、了解《战国策》的有关知识3、通过本文学习古人说话的艺术重点难点教法1、熟悉和掌握词类活用的特点2、了解和掌握宾语前置的特点一、导入课文：我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢

2、？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）二、授课过程（一）、检查预习情况。（二）、朗读课文。1、教师范读。2、学生自我朗读，要求思考（1）、本文的标题应该如何理解？——这是个兼语结构（2）、邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？这种说理有什么好处？——邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。——能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。（三）、梳理课文要求在学生朗读基础上疏通大意（

3、主要由学生自己展开）（四）、课文分析请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。本文采用了“三叠法”：三问：妻、妾、友三答三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。（五）、分析三问的设喻联想妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王（六）、请找出本文词类活用的例子吾妻之美我者吾妾之美我者吾友之美我者——美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”（七）、请分析这一句话“

4、忌不自信”的特点——这是一句宾语前置，即：“忌不信自”三、作业1、背诵课文2、完成课后练习课时第二课时教学目标1、掌握巧妙的论辩能力2、认识纳谏除弊在今天的现实意义重点难点教法1、体会文章的说理方法和劝谏技巧2、归纳相关知识点一、品读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁

5、美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思

6、之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。4、邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”5、讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。二、归纳整

7、理：(一)词类活用：1、朝服衣冠(朝，名词作状语)2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者(名词作状语)4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)(二)古今异义1、今齐地方千里(土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说)4、能谤讥于市朝(公开指出)(三)句式1、忌不自信(宾语前置)2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)4、王之蔽甚矣(被动句)(四)实词见课后练习。三、作业1、背诵课文2、完成练习册附：板书

8、设计邹忌讽齐王纳谏妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王