起死回生教案设计

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1、起死回生教案设计向阳小学程小静学习目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字闷的两种读音。2、有感情地朗读课文19节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。4、在理解课文的基础上，辨析起死回生和死而复生，并能运用这2个词语赞美扁鹊。5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。2、思考：起死回生是什么意思?教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。1、出示课题，齐读课题。师：同学们，今

2、天我们来学习第13课：起死回生(生齐读课题)2、反馈预习，理解起死回生的意思。师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，起死回生是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢?(扁鹊让死去的太子活过来了。)板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子*：出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写(先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写虢)3、补充资料，初识扁鹊。出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的望、闻、问、切四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师。

3、。师：这就是扁鹊(指图)，谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价。师：人们把扁鹊称为我国古代医学的(祖师一词翻红)，现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。(医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春)5、指名交流，教师随机板书。板书：起死回生神医扁鹊-----------→虢国太子二、学习课文19节，转述扁鹊了解到的病情。1、同桌2人分角色朗读课文19节，注意读准字音，并圈划关键词语。师：扁鹊是怎么让死去的太子活过

4、来的呢?现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。在读的过程中注意：1、读准字音，读通句子。2、边读边圈出扁鹊了解到的有关内容。2、指名读1-9节，读准多音字。师：接下来老师先请一对同桌来读读1-9节。(点评时出示：纳闷、胸口闷)3、交流扁鹊了解到的情况。师：扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢?现在就请你说说找到的有关内容。*：根据学生回答，进行整理，并出示：一向好好的，突然间就死了只说胸口闷，就死了早上鸡叫时死的没过半天，还没入棺4、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。

5、(先个别练习，再指名转述。)师：现在请你根据这些内容，用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况。先说给你的同桌听，待会我们再来交流。(生交流)*：出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。(生齐读)5、有感情地朗读19节。师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很(纳闷出示词卡)，当他了解情况，知道太子还未如棺时，他又(松了一口气)。请同桌2人再次分角色朗读19节，注意读出扁鹊当时的心情变化。(指名2组同桌朗读)6、引读1-9

6、节，了解扁鹊问得仔细的原因。师：接下来，让老师和你们一起读读课文的1-9节，边读边想，扁鹊为什么要问得这么仔细?小结：扁鹊问得这么仔细，其实，他是在了解病情，以便作出正确诊断。三、学习课文1011节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。1、默读10、11节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。师：所以，他胸有成竹地请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。2、交流并引读10、11节出示：按、切、贴、听、取、扎、捡师：接着，我们要将扁鹊救治太子时的过程说清楚。说之前，我们还是要

7、再来读读文章。(引读时随机出示：先、接着、然后、最后)3、复述医治过程师：现在就请你根据这些动词，再用上这些表示先后顺序的词，将扁鹊救治太子的过程说清楚。(先同桌练说，再指名交流。)4、小结：是呀，扁鹊仅仅是通过问、切、听、扎，便使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊(出示句子)其实，国王是在称赞扁鹊医术高超。板书：医术高明5、辨析起死回生和死而复生。师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说出示：世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。扁鹊谦虚地说。师：我们将这两句话中的起死回生和死而复生互换读

8、一读，说说你的体会?(生交流)师：你们说的没错，其实死而复生和起死回生是一对近义词，但它们在用法上有着细微的差别。死而复生是从病人的角度出发，着重于病人的一种状态，而起死回生这个词往往是用来赞赏别人医术高明的。课文中是国王称赞扁鹊(补充板书：有起死回生的本领!)那你能不能用上死而复生这个词来称赞扁鹊?(补充板书：扁鹊使太子死而复生。)(交流后引