调动多种感官 感悟语言文字──《雨点儿》教学案例及评析

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1、调动多种感官感悟语言文字──《雨点儿》教学案例及评析【教学理念】世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。【教学目标】1、在阅读中认

2、识12个生字。2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。【教学重点】通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。【教学时间】2003年11月【教学地点】教室(一年一班)【教学手段】利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。【教学准备】多媒体课件。【教学方法】自主、合作、探究式学习方法。【教学过程】一、揭课题1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。2、问：看了课件后，你有什么体会?3、板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学

3、生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。)二、知全文1、自由阅读课文：要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。2、交流：师：读了课文你知道了什么?(从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。)三、巧识字1、学生提出自己不明白的词句。2、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。⑴出示数字，问：在哪儿见过这个字?出示清字，借助拼音读准字音。⑵出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清)⑷认读云彩飘落。(播放课件：落叶飘落。

4、)飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。⑸在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。3、读理解问、回答。⑴出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。⑵交流，指导朗读问句你要到哪里去?⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：你哪?引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：你要到哪里去?4、读方。仔细读课文中带有方的句子，引导学生读地方这个词中方读轻声。5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。(借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知

5、事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。)四、读中悟1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。3、出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从。从。4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。5、讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。(尊重

6、学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。)五、悟中品1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。)【教学回顾】这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种

7、感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。