语文教科书编制研究

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1、语文教科书编制研究博士论文摘要自20世纪初语文单独设科以来，近代语文教科书的编写已有百年历史。语文教科书作为语文课程的载体，它的编写一直是颇费神思，同时又是期望最多、非难最多的一个工程。几十年来，语文教科书编写难有大的突破，究其原因，可能是多方面的，但有一点是毋庸置疑的，即语文教科书编写的理论研究还不能够为语文教科书编写的实践活动提供强有力的支撑。理论研究的滞后，必然导致实践的茫然和低效，因此，作为一个研究课题，语文教科书的编写研究是一个世纪性课题，它有待于语文教育工作者从不同视角、以不同方法，进行深入持久的探索。基于此，

2、本论文尝试从语文教科书编制可资借鉴的理论入手，在分析和探讨语文教育价值转型的基础上，重新确立语文教科书目标，架设语文教科书编制框架，并对语文教科书编写的三个主要元素进行了较为深入的探讨。最后，本论文对未来语文教科书的发展趋向电子语文教科书，进行了展望。本研究筚路蓝缕，以启山林，期待能为后续者的研究奠定铺路基石。本论文共五部分，主要内容包括语文教科书的意涵、角色和功能研究、语文教科书编制理论研究、语文教育的价值转型和语文教科书目标研究、语文教科书编制框架构建及主要元素分析研究、语文教科书展望。全文分九章，各章概要如下：论文第

3、一部分，包括导论和第一章语文教科书基本问题研究。本部分提出本论文研究的问题，阐明研究意义，陈述研究范围及方法，并概要勾勒论文结构和主要内容，探索了长期困惑语文教科书研究中的一些基本问题，对语文教科书的意涵、角色、功能进行了初步研究。论文第二部分，包括第二章语文教科书编制的多维理论研究。本部分着重探讨了语文教科书编制可资借鉴的三种理论学习理论、认知心理学理论和知识论，并阐述了这些理论对语文教科书编制的启示。论文第三部分，包括第三章语文教育的价值转型和第四章语文教科书目标的确立。本部分把语文教科书的编写置于语文教育的广阔背景中

4、进行深层探索，考察了语文教育目标及语文课程目标的转型，提出并厘定了语文教科书目标这一术语，并从大陆《课标》和台湾《纲要》的对比研究以及从新课程语文实验教科书的分析研究中对语文教科书目标进行了审视。此外，本部分以崭新的视角对语文课程内容进行了探索，提出语文教科书编制研究的立足点基于一个平衡的语文课程的观点。论文第四部分，包括第五章语文教科书编制框架构建、第六章语文教科书内容、第七章语文教科书结构、第八章语文教科书呈现。本部分是全文核心，重在建构语文教科书编制框架并对构成框架的核心三元素逐一进行细致分析与探讨。研究认为，语文教

5、科书编制应遵循五项基本原则，在基于标准与教学的双重导向下来展开。语文教科书内容的编制要兼顾选文、听说读写活动和学习策略；语文教科书结构要考虑目录索引、文本组织和作业；语文教科书呈现要重视文字叙述、图表编排、结构性线索和版式设计。论文第五部分，包括第九章语文教科书展望。本部分对全文进行了回顾和前瞻，预测了未来语文教科书发展的可能趋向电子语文教科书的崛起，并对电子语文教科书的优势和功能进行了初步探讨。最后，提出了本论文研究的局限，表明了作者的研究观点和态度。目录导论1．1问题的提出11．2研究对象、范围及方法21．3论文结构及

6、内容概要4第一章语文教科书本体研究第1节语文教科书是什么？91．1教科书的意涵在传统、现代与后现代之间探寻91．2语文教科书的意涵媒介与文化的双重内质11第2节语文科为什么要使用教科书？122．1语文教科书的角色132．2语文教科书的功能14第3节谁来决定语文教科书内容？18第二章语文教科书编制的多维理论研究第1节学习理论与语文教科书编制211．1加涅学习结果分类理论及其对语文语文教科书编制的启示211．2维果茨基最近发展区学习理论及其对语文教科书编制的启示251．3建构主义学习理论及其对语文教科书编制的启示27第2节认知

7、心理学理论与语文教科书的编制292．1认知心理学主要理论302．2认知心理学理论架构信息加工模型322．3元认知342．4认知心理学理论对语文教科书编制的启示37第3节知识论与语文教科书编制433．1知识论433．2知识论对语文教科书编制的启示47第三章语文教育的价值转型第1节语文教育目标的转型531．1语文教育目标的演进：从教化到智化的定型过程531．2语文教育目标的转型：走向人化551．3语文教育目标的定位：以学生的发展为本56第2节语文课程目标的转型592．1语文课程目标的转型602．2对语文课程目标的文化学、社会学

8、考察64第3节语文课程内容新探一个平衡的语文课程框架753．1学习语言773．2通过语言学习783．3关于语言的学习79第四章语文教科书目标的确立第1节语文教科书目标的确立811．1语文教科书目标术语的提出811．2语文教科书目标概念的厘定831．3确立语文教科书目标的意义84第2节对语文教科书编写建议