苏教版七下教案 从百草园到三味书屋

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1、苏教版七下教案从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋【教学设计A】创意说明：这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。教学步骤：一、组织学生听课文朗读磁带，并讨论下列问题：1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么顺序记叙的？二、研读课文第一部分，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。1．指定学生朗读课文第一部分。2

2、．组织学生讨论下列问题：(1)这一部分的写作顺序是什么？（2）这一部分写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。(3）“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得准确、生动？（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？（5）离开百草园，作者的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的作用是什么？3．指导学生集体朗读文章第一部分，体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。三、研读课文第二部分，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。1．指定学生朗读课文第10、11小节，概括这部分的内容。引导学生体会“我”对先生的敬

3、重之情，并找出相关的词语进行分析。2．学习课文第12节至文章最后的内容，组织学生讨论下列问题：(1）这部分内容写了几件事情？（2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？（3）哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？四、课后练习。1．认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。2．通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情，说明理由，并与同学交流。【教学设计B】创意说明：鲁迅先生在这篇文章中回忆了自己童年生活的趣事，将自己童年时代在百草园和三味书屋的生活进行了比较。教

4、学过程中，可以引导学生反复理解课文，找出作者童年时代的乐趣表现在哪些方面，同时，鼓励学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年生活进行比较，找出异同。教学步骤：一、引导学生阅读课文，找出课文中使用对比手法的内容。1．两种不同生活环境的对比，即百草园和三味书屋的对比，一个是“乐园”，一个是“最严厉的书塾”。2．三味书屋和书屋后面的小园的对比，小园虽小，却是一个自由的天地。3．先生入神读书和儿童们偷偷游戏的对比，表现了儿童天真活泼的性格。二、组织学生讨论对比手法的作用，分析“我”的乐趣表现在哪些方面。1．百草园的生活是快乐自由无拘无束的生

5、活。2．三味书屋的生活枯燥乏味吗？“我们”在三味书屋也能够寻找到哪些快乐？如果你是鲁迅先生的同学，你的乐趣是什么？3．对比手法的运用，是为了表现封建教育制度对儿童天性的束缚。4．综合全文来看，“我”的乐趣表现为对自然奥秘的探寻，对自由生活的向往。三、组织学生相互交流，说说自己童年时代的乐趣是什么。四、课后练习。以“我和鲁迅先生比童年”为题，写一篇小作文。【教学设计C】创意说明：《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆早年生活的散文集，学习时，可以将《阿长与〈山海经〉》《五猖会》等文章引入课堂，进行比较阅读，从而让学生更加明白作者童年时代对自由

6、快乐、无拘无束的生活的向往，对旧式教育的厌弃。教学步骤：一、组织学生认真阅读课文，引导学生讨论交流下列问题：l．作者童年时代的追求是什么？他的兴趣爱好表现在哪些方面?2．作者是如何看待自己童年时代在三味书屋的读书生活的？二、组织学生阅读《阿长与〈山海经〉》《五猖会》等文章，分组讨论如下几个问题：1．在《阿长与〈山海经〉》中，是什么事情让“我”对阿长“发生新的敬意”的？由此可见，“我”的兴趣表现在什么方面？2．在《五猖会》中，“我”在看戏前的心情是怎样的？是什么事情让“我”对看戏失去了兴趣？找出文中描写人物心情的语句。三、将《从百

7、草园到三味书屋》与这两篇文章进行比较：同样是写读书生活，为什么人物的兴趣和心情有巨大的差别？主要是因为读的书的内容有很大的差别，封建教育的内容和方式都不能适应少年儿童身心的健康发展。【资料整合平台】三味书屋的先生三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐

8、朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往