新课标,新理论

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1、新课标,新理论谈苏教版新教材苏教版小学语文教材两年的实践，使我有了不少体会和感想。这套教材使小学语文教学在观念、教学方法和教学手段上发生了深刻的变化。可以说，新教材的推广和使用推动了语文教学朝着素质化教学方面迈进，也促进了小学语文的研究水平，培养和锻炼了一批在观念、方法和手段有较大突破的语文教师。一．观念的变化刚刚试用新教材，还真有点不知所措，如何使用好新教材，到达预期的效果？今天，我确实感觉自己的语文教学已经发生了很大的变化，而首先是从我自己的观念变化开始的。1．新教材确实更加做到了真正意义上的教语文，而不是教有关汉语的知识

2、。新教材更强化了语文的工具性，更明确了交际能力的发展是教学的最终目标。过去在语文教学中普遍存在着重语文知识传授，轻能力培养的倾向。课堂教学的中心围绕着语文知识的讲解、课文的分析及内容的理解。以阅读能力为例，过去的课文教学很少注意到培养学生的信息处理能力，教材只是为教师提供了讲解课文的例子。学生学习课文往往是为了通过它们学习一些知识，而不是为了提高阅读能力。苏教版教材采用积累、实践和运用相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语文知识，更注重的是让学生通过训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。语文

3、知识是培养交际能力的基础，基础不等于能力，能力的培养离不开基础。知识和能力间的辩证关系使我的教学观和学生的学习观发生了变化。2．语言技能的全面发展是小学语文素质教育的重要体现。学习语文的目的是为了交流思想和情感，互通信息。这种交流形式不仅是书面的，也有口头的。过去的语文教学往往重阅读，轻听说，写更是一个令师生头痛的大问题。新教材的以教练结合的教学模式有利于学生在听说读写四个方面平衡发展，提高整个基础教学质量和学生的语文素质。语言是以声音为媒体的传播形式。语言的重要特征就是有声性，语言是说的语言，语言是听的语言，语言交流的基本形

4、式是听和说。听和说是语言的基本特征和第一性。听说能力的发展是语文水平的一个重要标志，是语文素质发展的一个重要方面。没有听说能力的发展，运用语言这一人类交际的工具将会大大地受到限制。现代社会中通过有声语言交流的信息量要比通过读写所获取的信息量大得多。从儿童学习语言的顺序上看，听说是儿童学习的起始环节。儿童的学习是从听开始的，无论心智和心理发展，听说能力在儿童的成长中占有十分重要的地位。3．新教材努力地使课文内容集现实性、思想性、趣味性、知识性和文体性一体。现实的题材、实用的语言使学生对新教材感兴趣，通过学习，立刻能把学到的语言知

5、识用到交流中去。旧教材中也有不少在思想性、知识性和趣味性上较好的文章。但总体上说，所选文章比较陈旧，缺乏时代感和现实性，有些故事学生早已听过，难以和学生产生信息沟通。新教材渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想感情，提高文化素养。许多课文选用了人类社会关心的主题，如：人、环保等。它以其内容新颖，既能引起学生的兴趣，学生想读也想说，又能激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。4．新教材在编写的指导思想中遵循了语言学习规律和学生的认知规律，加大了语言材料的输入量，采用循环反复、螺旋式的知识复现，教学的分层推进。而且这种输入

6、成立体式的，光盘的配备使教材既有视觉的，也有听觉的。丰富的视听材料不仅大大提高了学生学习语文的兴趣，而且拓宽了他们的知识面。旧教材的一个明显点是知识复现率低，学生遗忘较多，巩固率低。新教材贯彻循序渐进的原则，采用螺旋式或循环式教学方法，区分教学目标的层次，以减轻学生的学习难度，逐步让学生掌握大纲所要求语文项目。5．学习的过程是学习者的一个认知过程，是学习者建构自己的知识结构模式的过程。传统的语文教学重视的是系统的语文知识传授，因此教师只要一支粉笔，一张嘴，把语文知识传给学生就可以，学生只是被看作是知识的容器。以此为基础的课堂教

7、学模式必然是以教师为中心，教师一言堂。语文课是一门实践性很强的学科，只有学生的参与、实践和活动才有可能将他们学到语文知识转化为语文技能，最终发展成语文能力。这个实践过程必然是以学生的实践和活动为中心。新教材设计了许多学生活动的练习。让学生在语文活动中获得运用语文的能力。以学生为中心的教学模式不仅是强调学生的课堂活动，更有意义的是终于把学生当做平等的人看待了，培养了学生的主人公的积极态度。这有利于师生间的和谐，营造宽松的学习环境。这样的课堂教学模式并不是降低教师的作用。相反，新教材对教师提出了更高的要求。教师不仅要有一定的语文知

8、识，掌握听说读写技能，还需具有一定的活动组织能力。这就要求教师的角色由过去的单一的讲解型向教练性或导演型转变。这是对教师素质提出了挑战。为迎对新教材，教师必然要参加各种培训和赛课，教学水平相应也会有较大的提高。因此，新教材使师生共同获益。6．语文学科培养的语言不仅是交流的工具