引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感

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1、引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感【教学片段】师：售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：您就给他买一辆吧!小男孩却说：(课件出示：不，我只看看，不要妈妈买。)(板书：只看看，不买)生：个别读。师：小男孩怎样说?抢着说怎么说?生：通过朗读表现感悟抢。(个别读感悟抢着说话是什么样子的!)师：他抢在谁的前面说?(读读上下文)和妈妈抢着说?生：妈妈。生：阿姨。师：读读上下文。生：抢在妈妈前面。师：他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?这该怎么读呀?小男孩心里很喜欢，嘴上却说生：感悟朗读体悟。师：为什么不让妈妈买?生：孩子家里穷。生：孩子

2、他爸爸生病了。师：小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：(出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买)师：小男孩家的生活怎么样?常年什么意思?生：贫困、生活困难。生：常年是指每年每月。师：什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢?看练习，回答问题。这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他(玩具)，他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买(生日蛋糕)，他不让妈妈买。(小兵运动会上获得50米跑步第一名)，妈妈想给他买(故事书)，他不让妈妈买。师：孩子的妈妈

3、说这句话的时候，是怎么样说的?体会叹总结：小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。师：如果你是小兵，会对妈妈说什么呢?生：妈妈我不需要，把钱给爸爸看病吧!等等师：小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的──生：孝敬、理解、关爱。师：小汽车还要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?生：不要。师：再读不，我只看看，不要妈妈买。(把握

4、语速快，语气坚决)生：感悟朗读。【反思】聂老师紧紧围绕不，我只看看，不要妈妈买。这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住抢字，设疑小兵抢着说了些什么?他抢在谁的前面说?学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?学生说出小兵抢着说的原因有保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。老师问这该怎么读呀?学生读：不，我只看看，不要妈妈买。进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的!接着聂老师话：小男孩

5、的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说?出示孩子他妈说的话:{孩子的妈妈叹了口气，说：他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买}聂老师凭借文本语言，设置情境，引导学生设身处地地去理解什么东西不买?巧妙的问：这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他()，他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买()，他不让妈妈买。()，妈妈想给他买()，他不让妈妈买。通过这些具体的事例，学生对什么都不买,有了很深的认识,已经知道小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊!此时此刻，老师问:你想对小兵说些什么?学生都发自内心的说小

6、兵是一位十分棒的小男孩。老师再让学生读：不，我只看看，不要妈妈买。这句话时，学生已经完全领悟小兵说不，我只看看，不要妈妈买。这句话时的心情和分量了,从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了,学生内心深处都洋溢着要向小兵学习!细细品位聂老师的教学,大家是否也感受到了教师让学生感悟理解不，我只看看，不要妈妈买。这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。其实,在我们的语文教学中,就是需要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，

7、而是老师潜移默化的引导，层层深入，学生融入文本，静下心来静静地品悟。