古诗的鉴赏、评价及考查

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1、古诗的鉴赏、评价及考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容是语文高考的两项内容。古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。为了帮助师生进行复习，在此，谈谈我对这两个考点的理解。诗歌的形象，指诗歌的意象和意境。意象是意与象的结合，即融入了诗人主观情思的形象，也即朱光潜所言的典型情节（《谈白居易和辛弃疾的词四首》）。诗的意象因物象（即素材，朱光潜语）不同，也有不同的类别：有的是景，有的是物，有的是有情节的事，有的是人物形象；有的是单一的，有的是组合的；有的是自然景观，有的是人事活动、社会风情。人物形象既可以是叙事诗中

2、塑造的人物形象，也可以是抒情诗中的抒情主人公，或是抒情诗中的客体人物。鉴赏一首古诗的形象，首先要把握这首诗刻画的意象。如朱光潜分析白居易《忆江南》的第一首，刻画的便是春天的江花、江水这两个意象：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这两个意象的素材是自然景物。《忆江南》第二首，其意象是两个足以说明他（白居易）的快乐生活的典型情节：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。而这两个意象则是抒情主人公的生活片段了。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境和意象本质上有一定的联系，比如它们都是主观和客观统一的产物，都表现出一种浓烈的情感意象、情调、意趣和氛围，但又有所区别：

3、范围上有大与小的关系，意象与词句相关，意境与全篇对应。意境是在整首诗的意象的总合中产生的，意象的组接、发展、转换、开拓、深化方能形成意境。如范仲淹的《苏幕遮》（碧云天）上阕有几个意象：碧云天、黄叶地、碧翠水波、斜阳、无情芳草。如果单个地孤立地来看，它分别描绘了秋季的天、地、斜阳、碧云、黄叶、芳草、秋水，只是零星的自然景物的残片，最多也只是刻画了秋景，表达了作者的惆怅而已。然而，这几个意象有机地组合在一起──变成了碧云天、黄叶地、秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。──为我们展示的就是一幅完整的和谐的图画：秋高气爽，碧空万里，金风阵阵，黄叶翻飞，水波碧翠，烟雾笼

4、罩，清风徐来，涟漪如环，落日余晖，晚霞万里，辉映着漫山红遍，水天一色。这是何等清澈剔透，色彩绚烂而又广阔无际的境界。就在这千里秋色，满目斜晖之外，却是那无边的芳草远接天涯，（诗人）故里想必应在芳草的尽头，斜阳尚可看见，而那故乡却望不到，这怎么令他不思念故乡，怀念京都？诗人胸怀报国之志却落得被远黜的遭际，触景生情，离乡之愁，去国之忧，焉能不油然而生，而竟至怨芳草无情。下阕直书胸臆黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。诗人梦里思乡，高楼独倚，借酒消愁，而愁上加愁。以乡魂相思呼应上阕芳草的暗喻，上下阕有机结合，恢弘阔大的景象与缠绵深挚的情思浑然一体，使

5、景有所指，情有所依，情与景水乳交融，形成了完整的艺术境界。如上所述，意境已不是简单的意象，更不是客观物象（素材），用朱光潜的话来说，它已是由典型情节烘托出生动具体的气氛和情调了。朱光潜对《忆江南》其一的意境做了这样的描述：身居春来迟的北方诗人，回想此时的江南，太阳照着江边的花像火，是一个明亮的温暖的大晴天的气氛，似乎使身上都暖和起来了，从这一片红花、一江春水感到生命在流动，在欣欣向荣，联想起江南春天的繁华灿烂，洋溢着青春蓬勃活跃的愉快，表现了诗人回忆往昔在江南美好的日子的欣喜。这一描述充分体现了意境是诗人的主观情思与客观景物相交融的艺术境界这一本质特点。鉴赏诗歌的形象，应该力求感受和

6、进入诗歌意境。要感受和进入一首诗的意境，首先得读懂这首诗。从读懂到入境，笔者认为有四个步骤的活动；这就是诵读吟咏，知人论世，披文释句和入境涵泳。知人论世就是解题，就是了解作者的身世，写作背景和创作的意图等。披文释句就是通过解释诗句打开鉴赏诗歌艺术形象之门。诗是用最凝练的语言来塑造形象，表达思想感情的。语言的理解、揣摩和品味是进入诗境的不二法门。释句，应从理解字面意思入手，特别要理解富有表现力的含有丰富意蕴的关键词句。释句，不能离开具体的语境。诗歌的含蓄形象是和运用比喻、借代、拟人、移用、双关和用典等修辞手法密切相关的，因此，必须体会诗句中的本体义、指代义、双关义、语境义等。如杜甫的《

7、江南逢李龟年》歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。落花时节四字既点明时令，又暗喻李龟年和自己两人的遭遇，还暗喻唐王朝的局势，蕴藉含蓄，大可玩味。如果不了解这些语境，不了解作者的身世和写作背景，不知人论世，不揣摩诗句的深层含义，单从字面上去理解，是达不到这种境地的。古诗中的意象，有的具有相对固定的寓意。如梅，在传统的古诗中即是孤独寂寞孤芳自赏高洁傲岸等情感和形象的寄托与象征。当然这种寓意并非一成不变，毛泽东的《卜算子•咏