原创：《公输》教学设计

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1、原创：《公输》教学设计设计简说本篇是墨子表达非攻主张的代表篇目。要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。课前预习1.自读课文，用圈点法勾出不会读写的生字词及不理解的文言实虚词及文言句式。2.借助工具书及课下注释，自行解疑。带着剩下的问题走进课堂。教学过程导入目前，朝核问题又成为国际社会的热点。面对朝鲜的核试爆，美国扬言要用更严厉的手段让朝鲜屈服;朝鲜则坚持自己的立场，毫不让步，双方各执一词，剑拔弩张。中国政府主张劝和促谈，和平解决朝核问题。这个事件，究竟怎样处理，学习了《公输》

2、一文，或许会有所启发。出示媒体：简介墨子及《公输》读文解字1.初读课文要求：学生自由大声地朗读课文，扫除语音障碍，不要误读、破读。2.展示发现用初读课文，我发现的问题是──，借助工具书及课下注释，我读懂了──现在我剩下的问题是──的句式，展示学习成果，提出自己的问题。3.文字破疑以小组为单位，生质疑答疑，师点拨指导。出示媒体：文言知识积累感悟内容1.思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事?(明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)2.师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械)，使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于

3、郢，目的是制止战争，推行非攻主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的?(生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤)出示多媒体：墨子阻楚攻宋。品味人物(编者批语：此一部分稍显薄弱)师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢?生讨论后明确：还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了云梯，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗?1.分角色读1～12段(一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白)，品味人物内心。要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，

4、于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢?2.齐读:13～16段回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?(明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出必为有窃疾矣，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是与此同类的结论。)3.师：楚王尽管无话可说，口说善哉，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。品读王曰‘善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。’句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。出示多媒体，展示内容。4.自读17～尾段师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋

5、这条心。拓展延伸：多媒体出示材料：我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我的手中滑落。──阿拉法特结合本文谈谈你对这句话的理解。总结：制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。板书设计：教学反思：本设计有两大亮点，一是以读为经线，通过多形式的读使学生从文言文的基础知识、课文内容、人物内涵，有了较深入的理解。二是抓住墨子的主张兼爱非攻为纬线，把古老的中华文化同现实生活结合起来，既调动了学生的学习兴趣，也是我们学习文言文、弘扬中华文化的落脚点所在。