八年级语文上册第9课《老王》教案

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1、八年级语文上册第9课《老王》教案教学目标：知识与技能：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式;2、品读课文，把握课文内容。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;2、品味文章语言的深意，领会作者的思想感情及文章主旨。教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。【教学时数】

2、1课时【教学过程】一、导入让同学们畅所欲言，说说身边的普通人，尤其是处在社会底层的劳动人民。今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(请以“从他的_____________看，他是一个__________________的人”来回答)二、作者及背景资料简介1、杨绛，江苏无锡人。作家、文学翻译家。少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位;随

3、即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等2、本文作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……三、走

4、进老王(一)、默读课文(迅速浏览课文)，标出自然段序号，读准字词的拼音。(二)、思考：⑴你觉得老王是个怎样的人?你是从哪里看出来的?在文中划上记号;⑵你认为作者一家是怎样的人?请从文中找出相关的语句或事例。(三)、学生合作探究。明确：1、老王的生活很苦，表现在哪些方面?A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。(生活上----穷苦卑微、凄凉艰难)-----

5、--------“苦”2、从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确：A、单干户，常有失群落伍的惶恐B、除两个“没出息”的侄儿外没什么亲人C、被人瞧不起，乘客不愿坐他的车D、被人中伤年轻时不老实(精神上----内心凄苦)-------------“苦”老实厚道、心地善良、知恩必报-------------“善”小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。(“善”和“苦”)4、关注老王，我们深

6、刻体悟了他的“苦”和“善”。对于像老王这样的不幸者，周围的人是如何对待他的呢?作者一家又是怎样对待老王的?a照顾老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比)b女儿知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝c老王再客气，也付给他应得的报酬d关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活e老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱师小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在(文革)恶的年代里相互取暖的颂歌，

7、这是一份“以善良对待善良”的真情。四、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?教师示范引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)五、联系文本思考：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，杨絳有什么样的感受?(愧怍)进一步追问：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表

8、现得非常崇高，她为什么还会感到惭愧?为什么还这样想?(生：她觉得自己照顾老王太少;“我”拿钱去侮辱他;没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了;对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……)师小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他