人教版八年级语文上册课文桃花源记教案

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1、人教版八年级语文上册课文桃花源记教案教学目标知识与技能⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。⑵加强朗读训练，提高诵读能力。⑶整体把握文章内容，理解深刻的主题思想。过程与方法⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握文章内容。⑵在疏通文意的基础上，引导学生创造性深入理解文本。情感态度与价值观培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。教学重难点⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。加强诵读训练。⑵感受陶渊明的理想社会。教学方法⑴反复朗读法⑵自主学习与探究学习相结合的方法。教学课时:2课时教学过程：第二课时一、激发兴趣，导入新课世外桃

2、源那是陶渊明为我们开启的一个躲避世事烦扰的理想境地。那“芳草鲜美，落英缤纷”之美，那“黄发垂髫，并怡然自乐”之趣，那“设酒杀鸡作食”之朴，无不给人以美好的遐思。那么世外桃源到底是一个怎样的世界呢？让我们继续学习《桃花源记》。二、采访对话，理解课文设计语文活动：今天我们穿越时空进行连线，与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的思考和对理想社会的追求，去欣赏桃花源带给我们的神秘和优美。同学们都是武陵人，是采访对象，老师客串一下记者。采访开始:记者：你是如何发现桃花林的？武陵人：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这是为什么呢？请说说你当时

3、的想法。武陵人：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。桃林太美了，而且让我惊讶的是为何会有这么一大片美丽的桃林呢？会是仙境吗？我想看看它的尽头有在哪里呢？记者：桃花源外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。进入桃花源，你在桃花源中停留了数日，请你说说在桃源中的的感受！武陵人1：桃花源的环境真美，那里的土地平坦如砥，一望无垠，田地里牛羊在安闲的吃草。房屋整整齐齐，青砖白瓦。田地肥沃，庄稼茁壮生长，池水清澈，鱼儿悠然自乐。桑树茂盛，修竹成林……实在是山清水秀，优美恬静啊。武陵人2：桃花源中民风淳朴，人们热情好客

4、。对素不相识的我热情相邀，摆酒杀鸡做饭款待我；不止一人如此，其余人也是热情相邀，盛情款待；村里人听说我的到来，都来打听消息。这份热情淳朴实属少有。武陵人3：桃花源里人们生活幸福，其乐融融。他们男耕女织，丰衣足食，老人和小孩生活安康，无忧无虑，人人安居乐业。真是一个好地方。疑似天上却人间。记者：桃花源人告诉你他们来到这个地方的原因是什么？武陵人：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。记者：你在桃花源受到盛情款待，当你告辞离开时，桃源人对你有何嘱托？他们何出此言呢？武陵人：“不足为外人道也”，也许他们害怕世人知道了桃花源这个地方，扰乱破坏他们与世隔绝的和

5、平安宁的生活。不愿再面对纷乱更替的乱世。记者：既然受人之托，为何还要在离开时处处做标记，还要将此事告诉太守？武陵人1：桃花源这样美好的地方世间少有，我担忧别人不相信我的话，可以再探桃花源。武陵人2：想急于告诉人们我的传奇经历，我想太守是当地长官，他应该知道。三、运用想象，配话(画)外音陶渊明的文章似淡而浓，似癯而腴，很值得品味。语言简洁而含蕴丰富，留给我们以广阔的想象空间。请同学们运用丰富的想象，再次品读课文，配画外音。两位同学为一组，一位同学读课文，另一位同学配画外音或（话外音）一位同学读课文：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”一位同学配画外音：清澈的溪流蜿蜒

6、流动，只见一片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰，桃花菲薄迷离。两岸茂密的桃花林，似红云，似粉霞。地面上青草葱茏，香气袭人。一阵清风，伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津渡而上，清溪泻玉，桃花放焰……一位同学读课文：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。”一位同学配话外音：桃源人问:“今是何世？”渔人回答：“今是晋”。桃源人接着问:“秦朝之后就是晋朝吗?”渔人回答说：“秦之后还有西汉、东汉两朝，汉之后又历经三国鼎立，之后是魏，魏之后方为晋。”桃源人感叹道：“唉，世外朝代更换如此之快，人民

7、生活苦不堪言啊。”一位同学读课文：“诣太守，说如此。”一位同学配话外音：有一天我沿着溪水打鱼，不知不觉迷路了，发现一片桃花林，桃林尽头有座山，几经曲折入山后，竟然有与世隔绝的好地方，那里环境优美，人们富足安康，一片祥和……。我返回时处处做了标记，请太守大人派人随我前往探个究竟。四、品味研读，主题探究1、渔人离开桃花源后“处处志之”目的是想今后再探桃花源，可人们再去找时“遂迷，不复得路”这样写的目的是什么?明确：这样写的目的使人觉得桃花源是一个似有似无的存在，暗示在现实社会中不是真实存在的，是作者虚构的。2既然在现实