人教新课标二上：秋天的图画教学设计 _1

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1、人教新课标二上：秋天的图画教学设计设计理念：1、创设个性化的阅读氛围，让学生在无拘无束的状态中尽情地与文本对话，在充分的朗读中发现：劳动创造美好生活。2、通过看图和诵读课文，让学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节，感悟秋天的美好以及它带给人们的喜悦。学生会不由自主地喜欢上秋天，喜欢上勤劳的人们。3、开展小组合作学习，充分发挥交流互动的优势，让孩子们自己学会学习。4、扎实训练识字和写字，夯实语文基础，培养识字兴趣。教学目标：知识与技能：1、会认8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、用自己喜欢的方式来表

2、现秋天。过程与方法：把看图、想象与读文有机结合起来，充分感受秋天的景象美、勤劳人们的劳动美及作者的语言美。情感态度与价值观：从文中体会作者对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情，并激发学生热爱秋天的思想感情。教学重点：1、认识8个生字，能正确书写8个字。2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。教学难点：通过图画和句子对比朗读，理解文中的比拟句，并从优美的语言文字中体会秋天是个丰收、喜庆的季节。教学准备：1、生字词卡片2、课件：ppt及flash动画3、苹果等教具。课时安排：2课时教学流程：第一课时课

3、时目标：1、初读课文，识记生字。2、书写8个生字，写得正确、美观。一、观察秋天的图片，激趣导入演示课件：演示课件秋天的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？指名说说。（秋天）今天，让我们一起走进“秋天的图画”做一次愉快的旅行吧！教师板书：秋天的图画。识记生字“图”。齐读课题。二、初读感知1、自由读课文。标出课文共有几句话？2、指名分句朗读，读后评议。3、自读、齐读课文，要求读正确、流利。4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。三、学习生字1、出示生字卡片，自由认读。2、借助生字卡片，同桌互相检查读。3、小老师领读

4、。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。（1）编字谜：四四方方一间房，里面睡着冬姑娘。（图）（2）熟字加偏旁：梨、笼、浪、燃（3）编儿歌：梨树是木，波浪是水，高粱为米，燃烧是火，勤劳用力。四、再读感悟1、教师范读，学生边听边想象秋天图画的景象和色彩。2、在小组内读自己最喜欢的句子，并说说自己为什么喜欢。3、全班交流。（1）生读自己喜欢的句子。（2）你喜欢他的朗读吗，为什么？（3）说说你为什么喜欢这句话？（4）请喜欢这句话的同学站起来读一读。4、教师再范读，读出秋天到来时的兴

5、奋、喜悦，读出对秋天的喜爱与赞美的情感。5、学生再美美地读，可以边读边做动作。五、指导写字1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。2、观察生字特点，交流写时注意的地方。3、出示课件：观察每个字的结构、笔顺（flash课件）4、学生练习，同桌互相评价。第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学文感情秋天的景色美、勤劳人们的劳动美及作者的语言美。3、激发热爱秋天的思想感情。一、复习导入1、摘果子游戏巩固识字。（卡片和课件）2、选择喜欢的生字组词并造句。（课件展示词语）二、诵读课文,品味欣赏1、出示课件：情境朗读2、学

6、生自由读课文，边读边想象画面，用横线画出最喜欢的句子，多读几遍。3、把自己画出的句子美美地读给小朋友听，并说说你为什么喜欢它。4、全班交流，共同品读句子。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高梁举起燃烧的火把。画出表示颜色的词和带动作的词，体会秋天的色彩美和秋天所表现的勃勃生机。5、课件展示秋天的果园，田野，学生欣赏，进一步感受秋之美。6、美读课文。看到这么美的景色，你心情怎样？能美美地读出来吗？自由练读、指名读、挑战读、齐读、老师和同学合作读。7、是谁使秋天变得如此美丽？指名回答，你是怎么知道的？用书上的句子说

7、一说。8、勤劳的人们给我们带来了美丽的图画和秋天的果实，你想对他们说些什么呢？9、用赞美、感谢的心情再次齐读课文。练习背诵，并带上动作。10、在这美丽的季节里，你想做些什么呢？四、知识拓展1、你认为秋天的图画里还会有哪些景物呢？（出示课件）玉米、葡萄、桔子、大豆、棉花等等。2、秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，用自己喜欢的方式赞美秋天，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签或拼成可爱的小动物，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。五、板书设计梨树挂金黄的灯笼苹果露红红的脸颊勤劳的人们

8、1、秋天的图画稻海翻金色的波浪所创造高粱举燃烧的火把……教学效果和教学资源的评价：1、学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中我积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛。使学生受到陶冶，感染和激动。从而主动学