两个铁球同时着地教材解读

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1、两个铁球同时着地教材解读一、教材位置《两个铁球同时着地》是长春版四年级上册第九单元科学趣闻的第二篇课文。本组课文承接了四上教材第七单元成长的故事这一专题，通过继续学习名人、伟人、普通人成长过程中的事件，学习其优秀的品质，从而使自己健康快乐成长。二、编者意图选编这篇文章的的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神;二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。同时本单元教材又承接了五下教材第七单元作家笔下的人专题，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描

2、写人物的方法，并在习作中学习运用。科学精神是人类精神中不朽的旋律。在六下教材第五单元以科学精神为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。通过完整的体系使我们充分理解科学的精神，张扬科学精神，激发人们探索求新。三、学习目标根据小学语文课程标准中对阅读教学的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能写下自己的见闻感受和想象，乐于书面表达的具体要求我设定教学目标如下:1.认识3个字，会写12个字。正确读写

3、伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。四、学情分析通过以往的学习，学生已经掌握了学习生字理解词语的方法，也接触了一些写作技巧，如三上第二组写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。三下第三单元

4、要求写一个真实的自己，学生可以课前搜集一两篇写自己的佳作，从读中学写，并选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。根据教材编排，以往教材初步设计了描写人物的方法。而在本册本组教材，则第一次提出通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来，让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情;第二，内容要具体，语句要通顺。老师还要引导学生从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。这是学生第一次这样细致地构思文章，玩味文章，其中的方法、技巧需要老师的引导。五、训练重点本文在写法上

5、有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。课文后面，编排了两个和本单元训练重点相关联的练习题：一是伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的?别人有哪些反应?这个练习题是要求我们通过人物的动作的分析感悟，体会这些动作的含义，同时通过感悟围观人的语言、神态，通过环境描写和侧面烘托表现了伽利略的品质崇尚科学，坚持真理，不屈不挠。这是课文在表达上的特点。二是选做题中这样设计：课文中有一些反义词，我们来找一找，再抄下来。这一练习设计

6、即可以让学生感受词语在表情达意方面的作用，同时又是一种积累，利于学生学习表达的技巧。六、教学中词句段的分析在充分分析教材的基础上，我找到了课文的中心句：这个时候，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。并围绕这这句，展开质疑：这个时候是什么时候?亚里士多德是什么人?是怎样的大哲学家?说的话也不是全都对的，怎么证明的?结果怎样?等等。这些问题贯穿全文，而这些问题全部由学生提出，来源于学生，这样就形成了本课独特的教学模式：自主质疑自主解疑。七、与中心句上挂下联的内容的解读本文故

7、事引人入胜，叙事条理清晰，结构严谨。结合本课在写法上两的个突出特点，结合课后练习，在解读教材时，我注意到了四个意思相对的课文内容，并以此为切入点，进行了文本解读。(一)信奉与怀疑17世纪的欧洲，人们对亚里士多德的信奉到了奉若神明的地步，视亚里士多德为真理的化身，对他的每一句话都深信不疑。课文的第二自然段简明扼要地向我们阐明了故事发生的社会环境。分析文中语言，这样信奉可以结合以下词语体会：1.两千多前年时间之久;2.意大利、希腊地域之广;3.不容更改态度之坚;4.你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?

8、罪名之大。下文第五自然段人们对伽利略的嘲讽，则从另一个侧面描述了这种信奉：这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!一个竟，一个尽，两个!，把人们心中的鄙视、不屑、不满、盲从尽显无疑。在这样的情况下，伽利略怀疑权威不见要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力，甚至有生命的危险。课文这样一烘托，伽利略勇于为科学献身的伟大精神就深深地印在了每一个读者的心中。(二)胆大与妄为胆大妄为是文中人们对伽利略的评价。伽利略