《自然之道》教学设计二 _1

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1、《自然之道》教学设计二第一课时●读顺课文，感知文本内容①谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。②悬疑读文：读课文题目，自然之道指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。a.提示学生利用窍门，读准字音。（如，读愚字不能读成yí，吁不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写啄字第九笔的点不能丢掉，写帽右边的曰不能写成日等）b.同桌交流，

2、相互识认。c.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）读课文。a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。●探读课文，读出自我发现①自主探读：指导学生细读课文，读出重

3、点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。②心声吐露：a.与同桌相互交流；b．在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。第二课时●精读课文①着眼学生感悟，抓点精读。叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）a.学生提问并品读：为什么说似乎在侦察？（是我见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（突然啄拉）向导怎么做？b．学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（若无其事冷淡极不情愿）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给我们解释？（面对的是焦

4、急、是责怪──不能见死不救、情况十分紧急）c．理解自然之道并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，我们干的是一件什么事？我们干了一件愚不可及的蠢事。（理解愚不可及）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：鱼贯而出争先恐后结队而出（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：许多吃得饱饱的发出欢快的叫声。（可结合先前的颓丧体会）它们又会想些什么？b.读课文最后一句话，体会向导悲叹的这句话表达的意思。③着眼学生体验，探微发幽。a.回归课题，引发话题。谈对

5、自然之道的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背自然之道的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背自然之道。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循自然之道，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）●走出文本，开展实践活动①导读课后综合性学习提示，明确活动目的及要求。②自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿

6、出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）③学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）