《找骆驼》教学设计之二 _4

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1、《找骆驼》教学设计之二一、教材分析这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急,就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点,商人以为是老人把骆驼藏起来了,然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。全文按事情发展顺序记叙,条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。25句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印,知道骆驼左脚有点跛;34句写老人根据路的左

2、边有蜜,右边有米,知道骆驼驮的一定是蜜和米;5句写老人根据骆驼啃过的树叶,知道骆驼缺了一颗牙齿。老人通过仔细观察,从一些不为人们注意的现象中,经过动脑筋思考,对这些现象作认真的分析,判断出那只骆驼的三个特点,并根据其中最主要的特点,指点商人找到了骆驼。教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。教学要求:1.从老人指点商人找骆驼这件事中,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果联系,进行分析和判断,才能得出正确的结论。2.学会本课生字新词。理解忿忿、详细、究竟、不紧不慢等词语的意思,用详细造句。3.朗读课文,读出人物对话的语气。教法设计:本文是一篇训练学

3、生逻辑思维能力的好教材,教学时可采用逆推法。从结果出发,推导出老人观察、思维、判断的过程,从而培养学生逆向思维的能力。课前准备:幻灯片、图片教学时间:三课时第一课时:初读课文,了解课文主要内容、学习生字词,理清文章脉络。第二课时:讲读课文,重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察,认真思考,正确判断,才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。第三课时:总结课文,处理课后作业,练习有表情地朗读课文。二、教学过程第一课时(略)第二课时(一)检查复习。1.生字词2.本文写了一件什么事?(二)讲读课文。1.指名朗读课文问:商人最后找到骆驼了吗?从课文中

4、什么地方看出来?2.引读第四段问:果然什么意思?说明什么?3.学习第一、二自然段问:商人丢失的骆驼有什么特点?板书:左脚有点跛左驮蜜右驮米缺了一颗牙齿问:老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?引读对话部分问:在对话部分,哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?指名分角色朗读问:如果在这部分内容中加上商人问、老人说好不好?指名分角色朗读(加上提示语)问:哪种写法好?为什么?师:(两人说话时,没有第三人,可省略提示语,在本课中省略提示语使文章语言简洁,对话紧凑,更能表达商人急切心情)问:从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急高兴生气)从哪些地方看出来?

5、忿忿什么意思?指导朗读第一、二自然段4.学习第三自然段问:老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?读读、划划、议议问:老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?板书:看见又看见还看见幻灯:出示一句(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。问:这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?板书:脚印右深左浅出示脚印图片观察、思考、讨论:为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作,体会一下。)问:老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的?板书:仔细观察认真思考得出结论问:这句话的前后分句之间是什么关系?练习:加上

6、因为所以说这句话。问:如果先说结果,后说原因该怎样说?幻灯:老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为_____________________。幻灯:(2)我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。自学讨论:(方法同上句)板书:左有蜜右有米用因为所以说话填空:老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为__。幻灯:(3)我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。分组讨论:这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?板书:树叶的牙齿印出示树叶图片观察:图片上的牙齿印与一般的有什么不同?问:从这个现象中老人想到什么?

7、说明什么?句式练习:(同上)小结:从这三句话中,我们可以知道,老人通过仔细观察,认真思考,得出结论,知道了骆驼的三个特点。问:后来,老人怎样指点商人的?师:老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)讨论:老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)指导朗读第三自然段(理解不紧不慢,读出语气)齐读第四自然段(三)观察插图,叙述图意。(四)朗读全文。提问:学习了这篇课文,

8、你懂得了什么?板书设计第

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