《找春天》教学设计一 _1

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1、《找春天》教学设计一教具准备多媒体识字课件。①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。③PPT扩展短文。教学目标⒈会认本课9个生字，会写9个字。⒉有感情地朗读课文，背诵课文。⒊愿意积累和运

2、用描写春天的句子。⒋有兴趣走进春天，去发现春天的特点。重点难点重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。教学过程环节教师活动学生活动激趣导入初读识字⒈同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。⒉请大家说说自己画出了哪些不会认的字。3.（出示我会认图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《

3、找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？⒋同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。⒈试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。⒉学生举手说自己画出了哪些不会认的字。⒊动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。⒋听教师读，举起相应的卡片。朗读感悟背诵15′1.同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。⒉谁能把课文读给大家听听？⒊同学们，你

4、从他的朗读中听出了什么？⒋还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？⒌这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。⒍要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标读读背背）⒎很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！⒈学生自由读课文，学生交流：①我发现这一课写的是几个孩子去找春天。②我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？③我发现这一课写的是春天刚到的时候⒉一生读。⒊①听出了欣喜的感觉；②听出了他对春天的喜爱⒋学生纷纷站起读。⒌学生

5、个别读：①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？相机引导理解探和初春的特点。②早开的野花，那是春天的眼睛吧？③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？⒍想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背⒎春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？指导写字5′⒈（出示我会写图标））同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。⒉谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写溪）重点强调右下是大。（范写解）重点强调右边的组合。⒊我们每个字写两遍。⒈准备好纸和笔。⒉①学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。摇

6、字右边第一撇是横撇。②冻溪要注意区别两点水与三点水旁。③我发现解字是由三个部分组成的⒊每个字写两遍。发现扩展4′⒈同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？⒉给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。⒈①发现找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花②发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了野和解，其他都是左小右大。⒉喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。小喜鹊像是害羞似的，在林子里

7、叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。