《四季》教学设计 _1

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时间:2019-03-22

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1、《四季》教学设计设计理念本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。学习

2、目标1、认识11个生字,会写七、儿2个生字。认识1种笔画乚和4个偏旁月、雨、口、禾。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。教学准备1.多媒体课件。2.生字卡片。3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4.预习本课要求认识的11个生字。课时安排:二课时教学过程一、画面渲染,激情导入、揭题同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:秋天的景色)教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声。看,那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花

3、的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了,果实也熟了。瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书:秋)你是从哪看出的?秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,

4、去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。[设计意图:激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满激情,诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入,揭示了课题,激起学生求知的欲望。]二、自主读书、合作探究1.借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)2.同桌交流,相互帮助。(培养学生的合作精神)3.组长检查,总结方法,练习说话。(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)(3)扩词练习。用圆、叶、秋扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)(4)练习说话。用是练习说一句话

5、。(注重说话训练)4.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:一读:咬字准确,声音响亮。二读:读通句子,语速稍快。三读:读得流畅,读出感情。5.教师范读,学生评价。多媒体出示评价标准:一听:字音准不准。二听:语速快不快。三听:读得美不美。6.学生赛读,师生评价。(1)每组选一名代表,读后师生评价。(2)组与组齐读,评出优胜组。7.合作探究,美读课文。过渡:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一

6、读,然后再比谁读得最美。(1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。(2)出示课件,启发、指导把课文读美。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。8.欣赏、背诵。(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。(2)师生合作,共同背诵。(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁送的吗?(大自然)9.学生质疑,读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)学生会提出以下两个问题:(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?(2)谷穗是什么?它为什么要弯弯的呢?以上这些问题,可以通过小组讨论,教师引导方法

7、来解决。[设计意图:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。]三、思维拓展,强化训练1.模仿书中的句子,展开想象,练习说话。__________会对小鸟说:我是春天。__________会对青蛙说:我是夏天。__________会对____说:我是秋天。__________会对____说:我是冬天。过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这

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