《一面》教学设计19 苏教版七年级下册

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1、《一面》教学设计19苏教版七年级下册教学设想《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅">鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅">鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅">鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，应当抓住文中所蕴含的教学契机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步认

2、识鲁迅">鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。教学目标知识与能力：1.学习本文抓住人物特征的外貌描写。2.学习选材典型，小中见大的写作方法。过程与方法：1.感受课文中生动、形象、细致的描写。2.运用阅读批注法品味关键语句，理解鲁迅先生的高尚品格。情感态度价值观：1．认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。2．理解鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。教学重点1．理解三次肖像描写所体现的鲁迅的高尚品质。2．理解鲁迅先生对我的影响。教学难点1．学习文章运用外貌描写刻画人物性格的

3、写法。2．学习以小见大的表现手法。教学方法情境教学法、阅读批注法、分角色朗读法教学时数2课时第1课时教学目标1．了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。2．了解以小见大的写作手法。3．运用阅读批注法理解关键语句。教学重、难点了解课文内容，理解关键语句。教学内容与步骤一、检查预习1．给下列划线字的注音：鞠躬（jūgōng）     地窖（jiào）  同胞（bāo）   卡叽（jī）布踌躇（chóuchú）   虐（nüè）待   憎恶（wù）  摩挲（suō）抖擞（sǒu）       颓唐（tuí）   踱（duó）     隶（lì）体窘（jiǒng）相       哧（chī）啦

4、   捻（niǎn）    熏（xūn）黑2．掌握下列词语的意思：平素：平时。踌躇：犹豫，拿不定主意。颓唐：精神不振作。赫然：文中是很鲜明的意思。揩油：比喻占公家或别人的便宜。莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。恣情：放纵，没有约束。不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止二、情境导入生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影像；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年10月19日，鲁迅">鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的

5、印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。（板书标题）三、整体感知1．教师采取边提问、边讲解、边板书的方法，初步明确以下问题。①本文写的人物是谁？②本文的作者是谁？明确：①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。②本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。2．记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。）时间－－1932年秋，一天中午。地点－－虹口

6、公园，内山书店。事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。事情的的经过—翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。3．文章的结构层次如何划分？（全文分两部分，以空行隔开。）第一部分主要内容可概括为三层：第一层（1）-（2）写"我"去内山书店的原因。第二层（3）-（17）写内山老板热情地接待"我"和"我"买书缺钱的困窘。第三层（18）-（38）描述作者同鲁迅">鲁迅先生的会面。第二部分写"一面"对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年之后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。四、交流互动1．提问：当时的天气如何呢？（阴天，细雨烟似的被秋

7、风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷）2．提问：这些描写有何作用？（通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅">鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。）3．当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？（“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅">鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅">明鲁迅先生在“我”心目中的地位。）4．正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“