5 珍贵的教科书 教案教学设计

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1、5珍贵的教科书教案教学设计5珍贵的教科书一、教学要求1、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天的幸福生活。2、理解重点词语的意思，了解课文叙述的顺序。3、学会本课的3个生字和新词。4、有感情地朗读课文。二、教学重难点1、理解教科书的“珍贵”。2、有感情地朗读课文。3、学会本课的3个生字和新词。三、教学准备CAI（生字、图片）四、教学课时两课时五、教学过程第一课时（一）导入。1、你们知道是教科书？（如语文书、数学书等学习用的课本。）2、这节课我们就来学习第5课，板书课题。3、齐读课题。读了课题你觉得哪个

2、词很重要？（珍贵）4、“珍贵”是什么意思？（意义深刻、十分宝贵、特别好的、价值大的）5、每到开学，我们就能拿到崭新的教科书，可在那充满战火与硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我就来学习这篇课文。（二）初读课文，了解大意。1、自由读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？2、这篇课文讲的是什么时间？什么地点？写了一件什么事？（1947年，延安小学转移到一个小山村里，讲的是张指导员以生命的代价保护教科书的事。）（三）学习本课的生字词。1、边读边课文，边画记生字和自然段。2、找出生字多读几遍。3、CAI出示生字词，指

3、名读。4、指名记忆字形，重点指导“凳、爆、隆、印”。5、理解词意。轰隆：象声词，一般形容比较大的声音。（四）理清文章思路。1、读课文，说说有几个自然段。2、这篇课文围绕珍贵的教科书写了哪几个方面的内容？全文是按什么顺序叙述的？（盼书—取书—护书—激励）3、根据这几个意思给课文分段。盼书（1—4自然段）取书（5—7自然段）护书（8—10自然段）爱书（最后一自然段）（五）作业。1、读课文三遍。2、写生字词。第二课时（一）复习导入。1、CAI出示生字词，指名读。2、说说课文如何分段。（二）理解课文内容。1、盼书。（1

4、）课文中哪几个自然段写的同学们渴望得到教科书？（2）指名读课文，其他同学思考革命战争年代延安小学的学生的学习条件是怎样的？（3）“渴望”是什么意思？（非常希望，就像十分干渴的人迫切希望喝到水一样。）同学们“渴望”的是什么？（每人都能有一本教科书）这说明什么？（当时学习条件十分艰苦，每人能有一本都不容易。）（4）课文中哪些地方表现出这种渴望的心情？“兴高采烈”是什么意思？（兴致高，精神足。）“振奋人心”是什么意思？（使每个人都很振奋。）（“高兴得跳起来，欢呼，喊，快”都表现了同学们渴望得到教科书的心情。）（5）这

5、些书是怎么来的？说明什么？（党中央毛主席对少年儿童的关怀，对孩子们读书的重视。）2、取书。（1）同桌互相读，说说取书的过程。（2）从课文中找出张指导员和同学取书时的心情是通过哪些词语表现出来的？（争先恐后、高兴地跨着大步、恨不得）“争先恐后”是什么意思？（人争着向前，惟恐落在后面）这表达的是一种什么的心情？（急切盼望自己能亲自把书取回来。）3、护书。（1）指名读。想想，张指导员是怎样保护教科书的？（2）这一部分课文有很多省略号，文中省略的是什么？为什么用省略号？①敌人投下炸弹以后，张指导员喊“快卧倒……”这里省

6、略得失“有危险！注意安全！”表现出对孩子的关心，当时来不及把话说完，只要卧倒就安全了。②“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。”这里的省略号表现的是人已昏迷了，就什么也不知道了，省略的是昏迷之后到醒来之前的事。③等我醒来时，看到的指导员什么样？“一动不动”说明什么？（昏过去了）“完整无缺”是什么意思？为什么这捆书“完整无缺”？（他用身体压在书上，宁可牺牲自己也要保护好这捆书。）④“指导员，指导员……”这是在我看到指导员受伤后趴在书上一动也不动时喊的话，当时我非常着急，一遍遍地在那

7、里呼唤，这里省略的是呼唤的话。⑤当我提出背他回村时，他为什么“轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书”？他当时想的会是什么？（自己不成了，不要管我，保护好书就行了。他想，即使自己牺牲了，保护了这些书也是值得的。）⑥“书……书……”这是指导员从昏迷中醒来时的第一句话，由于身体极度虚弱，所以说话是断断续续的，但他首先想到的书，他把书看得比生命还有重要。⑦“你们要……好好学习……将来……”极度的虚弱使指导员说话很吃力，但他牺牲前不忘嘱咐孩子们好好学习，将来为祖国做贡献。这些话表达了革命前辈的心愿，寄托着他们的殷切期望。⑧他说的

8、这些话说明了什么？（老一辈对下一代的关怀与期望。）4、爱书。（1）齐读最后一个自然段。（2）这捆教科书的珍贵体现在哪里？（它用指导员的生命换来的。）（3）指导员没有说完的话是什么？（珍惜来之不易的书，用它好好学习，要不怕困难，刻苦努力，学好知识，将来为祖国做贡献，把祖国建设得更加美丽、富强。）（4）“多少年来”和“一直”说明什么？（不忘先辈的教导，不辜负先辈的期望。）（三）总结课文。1