强化特色谋发展注重质量创一流

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1、强化特色谋发展注重质量创一流——渤海大学加强内涵建设提升人才培养质量综述又一个炙热的6月，又一年的激烈高考，又一届毕业生正面临着人生职业选择的炙考。今年，渤海大学有8010名应届毕业生即将走向社会，面对金融危机所带来的大学生就业困境，学校进一步提高认识，积极进行深入的市场调研，出台了一系列行之有效的应对措施，确保毕业生能够最大限度地实现就业。渤海大学已有60多年的历史积淀，是一所覆盖文、史、经、管、理、工、法、教等八个学科门类，多学科协调发展的省属综合性大学。多年来，渤海大学始终以科学发展观为统领，把内涵建设作为战略重点，坚持以教学为中心，以质量求发展，强化自

2、身特色，不断深化教育教学改革，提高人才培养质量，实现了规模、结构、质量、效益协调发展，在2006年教育部普通高校本科教学工作水平评估中获得优秀成绩。随着学校事业的发展和教学质量的提升，2008年学校进一步调整了学校的办学定位，由教学型大学提升为建设教学研究型大学，强调了建设省属一流大学的奋斗目标。切实为地方和东北老工业基地振兴提供强有力的智力支撑和人才支持，实现了自身的跨越发展。拓展师范类学科优势打造优质教育资源平台师范类学科一直是渤海大学的传统优势学科，学校始终注重师范类学科优势的培育，不断拓展师范类学科优势，打造优质教育资源平台。2003年学校提出了“实施

3、名品工程、打造优质教育资源平台、全面提高教育教学质量”的教学工作主线。在名师、名专业、精品课程、精品教材、优秀教改立项和优秀教学成果等六个方面名列省内高校前列，大大地促进了师范专业及其他各专业教学质量的提高。已建设22门国家级、省级精品课和100门校级精品课；获得国家级、省部级优秀教学成果奖26项；有省级教学团队、省级实验教学示范中心6个。学校始终坚持教师教育专业理论教学与教师专业实践能力训练相结合；基本能力的普及与特殊能力的提高相结合；教师专业能力的实用性与创新性结合。在教师专业实践能力训练中坚持对象的全员性、训练内容的系统性、训练过程的养成性、训练方式的多

4、样性、训练考核的经常性和训练成果的实用性，打造教师教育品牌。为此学校专门成立了教师教育处，全面负责教师教育工作。学校的教师基本功训练一直在全省高师院校中处于领先地位，早在上个世纪90年代，学校就开始实施教师教育专业学生实践能力培养和训练，从“三笔一话”发展到六项技能。全省教师基本功训练现场会在学校召开，强化教师基本功训练经验得到教育部师范司的充分肯定。近年，重新确定了学校教师教育专业的学生基本实践能力考核的四项内容，即：教学能力、语言表达能力、书写能力、班主任工作能力。学校把教师专业实践能力的培养，纳入学分制教学管理之中。建立了完善的训练组织队伍和学生自我养成

5、训练体系，确定了以微格教学、说课、模拟课教学实录、见习和实习为教师专业实践能力的模拟实践演练形式，通过演讲赛、书法大赛、模拟课大赛、教学综合能力大赛和平时抽查验收，为学生提供教师专业实践能力展示的平台，并实现教师专业基本实践能力评价多元化。2008年，在辽宁省实施“县以下农村中小学一校一名师范类本科生计划”中，渤海大学2008届师范本科毕业生共有332名学生通过考核并纳入该计划，在全省参加该计划的20所高校中排名第一。以社会需求为导向强化实践技能培养应用型人才渤海大学切实把教学工作列为学校的中心工作。校党委书记、校长等校领导亲自为本科生上课、开设讲座，到教学单

6、位听课调研，对教学单位实行定点包干。学校通过建立健全和规范教学管理制度，政策倾向教学，师资保障教学，科研促进教学、管理服务教学、经费优先投入等措施来确保高质量教学。学校还建立了“广泛发动，全员性、全过程、多方位、多角度监控保障教学质量”的长效机制，形成了“1—2—3—5”的质量监控体系，即“围绕一个目标”，抓好“两大课堂”，关注“三大环节”，落实“五大措施”，进一步巩固了教学工作的中心地位。同时进一步探索了考核方式的改革，增加了重综合、重能力、重水平的学年水平能力测试。已形成平时、学期末和学年水平能力测试三结合的考试体系，促进了学生综合素质的提高。学校首创“联

7、读”开放办学模式。从1998年开始，学校借助国内重点院校的优秀教育资源，实行了“联读”的“国内留学”新模式。选派部分优秀大三学生到国内名校学习后续课程。经过11年运行，已形成了系统化、规范化的管理机制。目前已有十届2356名学生从中受益，其中有50%的联读生考取名校研究生或在联读学校所在城市就业。2008年，学校又开辟了国际联读新途径，已向德国诺德豪森大学派出近30名学生进行国际联读。学校在保持了师范类与商贸类的学科优势的同时，重视其他基础专业建设，积极发展适应市场需要的应用专业，形成了以理工类、人文社科类、经管类为主体框架的、特色鲜明、优势较强、结构合理、各

8、门类协调发展的专业布局。并注重能力培养