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时间:2019-03-22
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1、寺台中心学校关于农村中小学布局调整调研报告 农村中小学布局调整是我国近年优化农村教育资源配置,促进农村义务教育改革发展的一项重要政策,是深化农村教育改革的一项重要内容。在这种大背景下,我校走完了前三轮学校布局调整的路程,回顾前一段时间的工作,我们认为,平安县“高中、初中教育向县城集中,小学教育向乡镇集中,学前教育向中心村适度集中”的学校布局调整的基本思路是正确的。一、我校目前中小学布局现状 我校在前三轮的学校布局调整中,把方便学生上学、扩大办学规模、巩固提高“普九”成果结合起来,统筹规划,精心安排,相继撤
2、并了(翻身、窑洞、帮业隆、瓦窑台)四个教学点、(仲家、新安、湾子、寺台、庄村)五所完全小学,经调整,本服务区内现有九年一贯制学校1所、教学点3所、早教点1个。2011年秋季,又增设了三个早教点。在校学生701(小学生326人,中学生223人,学前早教幼儿148人)人,30个教学班,专任教师72名;早教志愿者8人;中心校住校生171人。二、布局调整后所取得的成绩第一,提高了教育资源使用效益。调整前的学校基本上都是“麻雀虽小,五脏俱全”,有限的资金过于分散使用,难以形成规模办学效益。学校布局调整后,中心校将有限的资源
3、集中使用,用来改善办学条件,更新教学设备,提高资源使用效益。就2011下半年到2012年上半年近一年时间里,学校用于固定资产的投入达到10.6万元,用于改善教师的办公条件、更新教学设备等,极大的改善了办学条件。这在布局调整以前是难以办到的。 第二,优化了教师队伍。调整前,由于教师结构性缺编,有的学校只能开出语、数两门课,甚至是一个教师包全年级的课程,没有专职的英、音、体、美教师,有的教学点的学生甚至没上过正规的音、体、美课,更谈不上享受什么优质教育了。调整后的学校首先开齐开足了国家规定的教学科目,保障了学生德、
4、智、体、美、劳的全面发展,然后优先聘用业务精、工作责任性强、教学理念新的优秀教师到教学一线任教,把年龄偏大的教师调整到后勤服务工作,优化了教师队伍,教育教学质量明显提高。第三,住校学生的自理能力明显增强。为解决学校布局调整后,有部分学生年龄偏小,并且每天走十几里路上学的困境,学校想方设法,安排171名学生住校。这些学生在住校以前,在家里被家人宠着惯着,是“小皇帝”,通过在学校里的一段时间的集体生活,他们学会了洗漱、叠被子、扫地、打水、打饭、购物、打电话等等,独立生活的能力明显增强,他们的心理品格得到了锻炼,良好的
5、行为习惯得以养成。这段经历,他们将受益终身。第四,村小合并后,减轻了村办学的负担。农民不必再为改善村小办学条件、修缮校舍、添置设备等集资和投工投劳,孩子住校也让父母有了更多的劳动时间,有利于农民增加收入。第五,幼儿早期教育发展势头良好。2011年秋季,中心校利用布局调整后闲置的校舍,建了4个早教点,3—6周岁岁幼儿入园(校)人数为148人,幼儿入园(校)率在90%以上。家长们看到自己的孩子在老师的指导下进行唱歌、做游戏、画画、手工制作等活动,孩子的智力得到了开发,良好的行为习惯得以养成,自理能力明显增强,他们看在
6、眼里,喜在心里。 三、学校布局调整后出现的问题与对策 在农村中小学校布局调整背后,还隐藏着许多的问题,值得我们客观、认真地思考。 问题一:布局调整一定程度上增加了农民承担的教育成本。因为学生需要到离家较远的地方去上学,比起从前,农民现在需要额外再支出交通费、生活费以及承担学生走读带来的安全风险等,加大了贫困家庭的负担。比如仲家村的孩子到寺台中心学校读书,学生每天早晚要走3公里路的路程,如搭车每天要二元钱,中餐要两元钱。一位初中生负担就更重了。如果读完九年义务教育,一名小学生就要花费近万元,这对有的农民来说
7、将是一笔不小的数目。而对于路途较远需要住校的这部分学生来说,他们有的从6岁开始,离开父母,接受完九年义务教育,又读3年高中,再读四年大学,一路走来,缺失的亲情,是无法弥补的。对策:如果政府再给我校配备一辆校车,并落实校车运行的费用,对这些学生进行接送,就大大减轻了农民的经济负担,弥补了亲情的缺失,也降低了由走读带来的安全风险。问题二:住校学生增多,学校管理压力大。布局调整后,尽管学校提供了寄宿服务,但是后勤配套设施无法到位,学生的生活、安全、卫生、医疗等缺乏必要保障。对策:其一,为年龄偏小,自理能力差的学生配备专
8、门的管理人员,照管他们的生活;其二,配备专门的炊事员。目前我校171名住校学生,只有两名无资质的农民工为他们做饭,饭菜质量可想而知;其三,配备专职校医,为孩子们的卫生安全、医疗安全保驾护航。以上这些,都需要政府加大对教育的投入。四、对第四轮学校布局调整的思考通过前三轮的学校布局调整工作,我中心校的服务半径和服务人口进一步扩大,一定程度上集中了优势资源,特别是对留守儿童、单
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