《行动中的口语交际》结题报告

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1、泰州市级教科研课题《行动中的口语交际》结题报告一、课题的形成。在日益深入的教育改革大潮中，校本研究格外引人注目。校本化的核心内容可以用四个字来概括，即“在学校中”。它包括两个方面的基本含义：一是所研究的问题源自于“学校中”，二是解决问题的途径产生于“学校中”。我们朱严学校创办于2002年秋季，是一所九年一贯制公有民营学校。校名中的“朱”是指朱廉贻，“严”是指严昌荣。他们两位都是我们兴化抗战时期的著名烈士。早在六十年前，在我们家乡——当时的县委县政府所在地，革命的中心——就诞生了以他们俩的名字命名的朱严师范；至今我们兴化有昌荣镇，邻市东台有廉贻镇。作为农村学校，我们的生源是谈不上

2、档次和品位的。不少学生纯朴可爱但常常言谈举止粗俗，与美丽的校园、光荣的传统以及我们校的民营机制极不相称。面对“传承朱严精神，厚积文化底蕴，打造社会精英，培养创新人才”的办学目标，我们感到了压力和困难，我们开始思考找寻一种有效的策略来改变师生的精神状态。任务自然地落到了刚组建的学校教科室的肩上。03年4月，在校务会议上，董事长计建国先生明确指示教科室要在课题研究上动脑筋，要针对学校发展的实际，找准突破口，切实提高学校的办学质量和品位。03年5月，我和另外一位叫黄震的老师到兴化参加华东师大与兴化市教育局联办的小学语文骨干教师高级研修班学习。在那次学习中，我们有幸聆听了华东师大周宏教

3、授关于口语交际教学的精彩讲座。周宏教授关于口语交际的精辟见解，特别是他不避世俗，带着学生走上大街，身体力行的口语交际教学的实践精神，以及他大力倡导开展口语交际教学研究，让口语交际从书本走向实践的呼吁，深深打动了我们。联系学校的现状，我们想到了口语交际。口语交际以它外显师生素养的全面性、综合性，影响学生终生发展的奠基意义，形成优良校园人文氛围的重要作用，出现在我们的视野里。以开展口语交际教学研究，营造文明校园的设想很快就报到了计董事长面前，又很快得到市教研室何伟俊主任的赞同和支持。03年7月，组建课题组。8月，正式申报泰州市级教科研课题《行动中的口语交际》，开题。04年元月，泰州

4、市教育局教学研究室正式批复下达我校，同意我们的《行动中的口语交际》列入泰州市级教学研究课题，并指示我们抓紧制订好研究方案，积极开展研究工作，并每半年汇报一次。至此，课题研究的准备工作全部就绪。二、课题研究的基本概况和主要收获。03年8月到11月是我校泰州市级教科研课题《行动中的口语交际》的准备阶段。此间，我们多次召开课题组成员会议，学习口语交际教学理论，进行全面分析，明确课题研究的相关事项，对我校口语交际教学及学生口语交际的现状作了深入探讨和分析。根据新学年学校人事的变动情况，对课题组的成员及分工作了相应调整，明确由刘翠娥同志担任课题组常务组长，协助课题组负责同志的工作。这一阶

5、段为课题研究顺利过渡到实施阶段作了必要的理论和实践及组织上的准备。03年12月是课题研究实施阶段的起始月份。在前一阶段工作的基础上，为及时总结经验，积累材料，把课题研究引向纵深发展，我们精心组织了一次阶段性总结活动。镇小语教育行家徐兆凤、沈友平主任，颜增华、宗秀玉老师观摩了活动全程，并对活动提出了中肯的建议和意见。活动中，课题组成员吴丽平、仲家凤老师分别上了题为《讲水浒故事》、《欢迎你到我家来》口语交际观摩课。作为本次活动的重大收获，活动后，综合各方面的意见，课题组及时召开会议，明确了课题研究成员主讲制度，进一步落实子课题研究方案，编印了课题研究专辑。第一阶段的研究表明：加强课

6、题组成员理论素养的提升仍是当务之急。课题组内部团结一致，真诚切磋，持之以恒，上级领导的关心和支持是保证课题研究顺利进行的关键。课题研究的实施阶段着重突出了“行动”一词。要给学生一杯水，自己得有一桶水。教师自身的口语素养直接影响课题研究的质量和速度。为此，本着打铁还须自身硬，我们以《教师的口才艺术》一书为重点，组织全体老师学习教师口语的有关知识，利用政治学习、业务例会的机会，以讨论的形式有意识地为教师的口语实战营造氛围。理论学习和强化训练，使全体老师，特别是课题组成员的口语水平有了长足进步。04年2月，我们组织了笑话故事写作比赛，不久又组织同学们在学校餐厅搞了讲笑话故事活动。四（

7、1）班沙梦悦同学的《假牙与假钞》，五（2）班倪怡同学的《用手走路》，六（3）班杨心怡同学的《酒鬼》等赢得了师生的一致好评。在阵阵欢笑声中，同学们不仅愉快了身心，而且感受到了机智语言的巨大力量。同学们身上潜在的幽默感被激活了，日常生活中也更加注重语言的修饰，得体表达成为大家的自觉追求。从04年3月，我们在全校范围内开展了小演讲活动。每天各班都安排3～4名同学。上课的铃声一起，各个教室就掌声响起来，成为我们朱严学校一道靓丽的文化风景线。我们强调，小演讲活动首先抓两点，一是内容二是声音。要求所讲内