阅读和手机分析报告

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1、关于农村高中学生课外阅读现状的调查与思考正宁三中高一五班杨静静等指导老师：史晓真一、调查背景与目的现代人必须具备阅读能力，这是最基本的生存能力之一。中学阶段是培养阅读能力的关键阶段，学校、家庭和社会都有责任和义务关注中学生阅读能力的培养。农村中学生的课外阅读现状如何呢？带着这个疑问，我们开展调查工作，想进一步了解现状，发现问题，提出改进建议。二、调查过程和方法正宁三中是一所农村学校，高一、高二级在校学生有1200多名。我们把这两级学生作为做为重点调查对象，设置以选择题为主，简答题为辅的调查问卷，共发放问卷1100份，收回有效问卷1070份。小组成员明确分工，通力合作

2、，老师指导，顺利完成了本次调查任务和和总结分析工作。三、调查结果分析：表一、关于课外阅读，家长所持的态度方式是：年级与项目经常过问较少过问不过问备注高一级62%16%22%高二级40.5%45.9%13.9%俗话说，父母是孩子的第一任老师。高一级45.9%的学生家长“较少过问”学生课外阅读情况。高二级相对于高一级，情况较好一些，说明许多家长是关心孩子的课外读书情况的。作为父母，应该多督促孩子学习，了解他们的阅读动态，及时予以指导。作为学生，也应养成自觉阅读的习惯，不能让家长一直督促。表二、中学生课外书的来源：项目年级自己买书租书借书高一级27%8.2%64.8%高二

3、级28%11%61%我校地处农村，大多数学生来自农民家庭，他们的家庭经济状况一般。60%以上学生是通过“借书”来完成课外阅读的。“自己买书”阅读的比例较低，仅为27%以上。“租书”来看的比例更是偏低，平均为9.5%。因为学校及其周围环境，还不能给学生提供便利条件。表三、老师对课外阅读的指导情况：项目年级经常指导较少指导不指导高一级45%45%10%高二级44%22%34%开展课外阅读，需要老师的指导。高一、高二级44%以上的学生受到“经常指导”；喜忧参半，高一级45%的学生处于“较少指导”状态。高二级还有34%的学生得不到老师指导。这说明，学校在开展课外阅读方面还存

4、在许多薄弱环节，老师在指导阅读方面工作力度不大。表四、高中学生课外书阅读种类：项目年级言情小说作文中外名著杂志高一级13%35%20%32%高二级38%16%27%19%读什么书？是中学生阅读过程中必须明确的基本问题之一。高一级35%的学生喜欢看作文类书籍；32%的学生喜欢看杂志；13%的学生喜欢“言情小说”；涉猎“中外名著”的仅占20%。总体看，他们阅读的书籍种类比较多，阅读处于活跃状态。高二级38%的学生钟情于“言情小说”，这类作品良莠不齐，需要学校、家长加强引导。27%的学生喜欢“中外名著”，这一比例显得有些低。学生的时间有限，中外名著毕竟是精品，营养丰富，应

5、该得到重视。表五、你认为阅读课外书籍能增强你哪些方面的能力：项目年级理解能力想象力提高阅读速度写作能力高一级38%10%12%40%高二级17%20%37%26%开卷有益，读书的功用是多方面的。高一级40%学生认为读书能增强“写作能力”；38%的认为能增强“理解能力”；10%以上的认为能增强“想象力”和“提高阅读速度”。高二级37%学生认为能“提高阅读速度”；26%的认为能增强“写作能力”；17%以上认为能增强理解能力和想象力。两个年级认识有差别，阅读积累、阅读体验不相同。共同的不足是，还没有充分认识到阅读能增强“理解能力”，阅读工作有待深化。表六、你认为日常考试题

6、中涉及的课外阅读知识有多少？项目年级较多较少没有高一级35%64%1%高二级33%27%30%学生读课外书，表现出很强的功利性，也就是为考好试而阅读。这种想法不利于深入开展阅读活动。高中学生33%以上认为“较多”；高一级64%的人认为“较少”；高二级30%的人认为“没有”。读书过程是一个综合提高的过程，读书伴随人的一生。读书与考试或近或远，它是一种高雅的精神活动。因此，读书，不能急功近利。表七、你对学校图书室的管理评价是项目年级很满意较满意不满意高一级5%50%45%高二级7%65%28%图书室是学校的服务窗口。据调查，农村许多学校的图书室流于形式，没有真正发挥其作

7、用。就我校而言，“很满意”达不到10%。“较满意”在50%—65%之间，“不满意”在28%--45%之间。学生普遍感到借书手续复杂，学校人手少，服务方式单一，还不能充分满足广大师生要求。表八、你对阅读过程中做读书笔记的做法所持的态度是项目年级很喜欢较喜欢不喜欢高一级29%40%31%高二级48%40%12%读书做笔记，是很值得推广的一种学习习惯。在“很喜欢”方面，高二级做得相对较好一些，高一级较差。高一级“不喜欢”做读书笔记的占到了31%，这说明高一级学生的学习习惯较差，观念落后。记录或者整理读书笔记，有助于吸收、消化书中精华，提高阅读能力和写作能力。在问卷调查