课题研究过程性成果报告表

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1、附件3：大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表成果类型研究报告成果名称（题目）小学英语作业的有效设计研究效果及作用简述通过研究构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的作业设计体系。发表或获奖情况成果内容附后（在表格另附）成果类型为：①研究报告（阶段总结、经验总结文章、调查问卷统计分析材料等）；②案例论文（含教学实录，包括教学案、教学实录、听评课稿等；论文等）；③课件教具；④主题活动（围绕课题开展的相关活动）；⑤公开课及研究课；⑥文件规定（课题研究形成的制度性规定）；⑦学生作品；⑧调查资料（各类调查问卷、测

2、评资料）；⑨学习笔记；⑩反思材料（含教学（研究）反思、教育（研究）案例、教育（研究）故事、教育（研究）随笔，此项与要求提供的研究反思、研究叙事不重复）。材料要求是原创，不得抄袭。成果内容附下：小学英语作业的有效设计研究一、研究背景与意义随着基础教育新课程改革的深入推进，小学英语学科作业的有效性越来越受到广泛的关注。英语作业，是小学生在学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语学科作业存在着不少问题，需要切实解决。小学英语学科作业是否有效，是否科学不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子

3、良好学习习惯的养成。在教学实践探索中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题。《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。”单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课内作业。通过对课内作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。

4、二、研究目标1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。三、研究过程第一、了解了学生不愿做英语作业的原因：外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多。没有说英语的氛围。其次是学生家长、对于小学英语这一门学科的重视程度也不够。许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督，无人帮助。内部原因：作业的布置存在许多问题：1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本，挫伤了

5、小孩子做英语作业的积极性。 2、量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。面对这样的作业，学生根本没有写作业的积极性、主动性。第二、设计了许多吸引学生，学生也爱做的作业，有效激发学生做作业的激情。我们设计了许多吸引学生，学生也爱做的作业，尝试用丰富的作业形式，引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”“我喜爱做作业”。让学生真正做到作业目标自主选择，作业方式自己决定，学习伙伴自己协商，作业效果自己评价。1、针对学生个体差异，分层布置个性化作业，分上、中、下三个层次来设计，让学得

6、好的同学持续保持学习的劲头，而让相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力。2、结合年级特点，设计富有创意，形式新颖的生活化作业。作业设计内容联系实际，让学生在一种愉悦的环境中做作业，体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣。比如：在教学生学习了有关动物的词汇之后可以设计三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的动物的图片，并在下面或反面写上英文名称；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的动物，让其他同

7、学猜是哪一种动物；第三种作业以“What’sinthezoo?”为题写一段话。要求最少完成第一种作业。不硬性规定哪些学生做哪类作业，防止伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，而是让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。（像这样类型的作业也可用于水果、文具、蔬菜等词汇教学。）3、创新型作业  英语教材中为学生提供了大量的歌曲、韵律诗、故事等。可以把他们设计成如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求的创新作业。4、制作型作业制作胸卡、词卡、标签等胸卡：要求学生用彩色

8、卡纸制作个性化英文胸卡，胸卡的外型图案由学生能够自主设计，包括中文名、英文名、性别、年龄、电话号码、爱好等。词卡 ：每个单元学习结束后，请学生分类别制作单词卡片，如学习用品类（pen,pencil,pencil-box,ruler,eraser,blue,book...）、交通工具类、水果类、动物类等等。在比较硬的纸上画出这些单词（一张纸上一个单词），并涂上漂亮的颜色，下面或反面写上英语单词。小贺卡：遇到重大节日