一节英语课的观课议课记录表

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1、案例3.5:一节英语课的观课议课记录表授课教师姓名：Z老师学校：某中学时间：2005/2/8科目与课程：初二英语Unit4I’mgoingtobebasketballplayer.观察者：郭老师课堂管理行为课堂教学行为1．营造尊重且融洽的氛围（行为、效果、评价与建议。下同）活泼的语调，可亲的笑容，丰富的英语文化底蕴，个性感染学生，创造融洽氛围。2．营造有利于学习的课堂氛围鼓励性的语言，如good/great，但显过于单调。3．开发利用课程资源4．管理学生行为要求学生小组对话展示时，其他同学对关键问题内容在纸上进行记录；对话结束后教师对其中内容提一

2、个问题让同学回答。这种方式利于培养学生“倾听”的习惯，并使所有学生“有事可做”，杜绝了个别学生趁机自我放假的“休息”现象。这种长期任务习惯的培养优化课堂纪律管理。我认为是一亮点。（例如：对话展示进行中……生A：Hello!I’mfromtheschoolnewspaper.MayIaskyousomequestions,Bob?生B：Sure!生A：Whatareyougoingtodowhenyougrowup?生B：I’mgoingtobeacomputerprogrammer.生A：Howareyougoingtodothat?生B：I’m

3、goingtostudymathandcomputerharder.AndI’mgoingtostudyinQinghuaUniversityWhenIgrowup.生A：Thankyou,Bob!Goodluck!其他学生边听边记录……师：WhatisBobgoingtobewhenhegrowsup?生C：Heisgoingtobeacomputerprogrammer.）5．教学流程管理一环扣一环的活动任务流程。感觉大部分课堂活动流畅，紧凑，不生硬，学生的知识掌握能力提高在层进中自然完成。但在“小诗；结尾歌曲”组织时出现“拖拽”现象。1．清

4、楚、准确地讲授（行为、效果、评价与建议。下同）基本不讲。2．问题法和讨论法运用在活动中，学习运用Whatareyougoingtobewhenyougrowup?Howareyougoingtodothat?两基本句型和begoingto语法结构。如：师生问答，小组对话，情景采访，理想展示等。3．调动学生参与学习两首英语歌曲，一首小诗，增加学习兴趣，利于文化渗透，创造英语氛围。4．为学生提供反馈5．教学灵活性和反应灵敏性本课学习运用到许多与职业有关的英语词汇。课本词汇表提供了一部分（课前集中识词时已学），而学生在谈论自己的理想时提供了另外的职业词

5、汇，教师趁机把它们写在了黑板的一角，并教学生齐读几遍。这为学生补充了词汇知识，使课外词汇补充在课堂上落到实处，并可调动学生自主补充词汇的积极性。在“理想展示”环节中，一女孩说梦想成为一个模特。教师让她当场走几步，女孩真地走起来。自然，有趣。随和的课堂可使学生真实地展现自我。对重点问题的观察记录：1）课堂结合话题成功地融入了情感教育。2）学生阐述理想时的精彩英语表达，是一课之功，又不是一课之功。其它需要向授课者反馈的信息：词汇补充小环节，应建议大家做记录（例如：建立词汇摘录本等），不只是读几遍而已；“教读”可以由提供词汇的学生去执行，这样可以为学生

6、提供更多的自主发展空间。议课时需要讨论的问题：（1）问题：你做这个教学设计用了多长时间？你感觉哪个环节设计最费心思？课上完后你感觉哪个地方不太满意或上得不顺手？（2）课堂进行到“理想展示”环节时，几名学生精彩的英语阐述，已展示了学生综合运用英语的交际能力。然后进入下一个环节：教师幻灯片出示一首美丽小诗Hope（）这首小诗的主题及老师的配乐朗诵让师生感觉很美，感觉课堂已经升华了。那下面的“齐唱一首歌”还要不要？确实这首歌的主题适合这节课堂，但可否忍心舍弃？（我主张放弃。）（3）教师配乐朗诵小诗后，“让”学生“齐读；自读准备”，然后“让”2名学生示范

7、朗诵。感觉活动安排生硬，不像是学生自愿做的“事”。如果遇到这种诗文欣赏内容您觉得什么方式处理比较好？赵老师说课时提到这是她自己写得诗。值得敬佩。学生课后作业安排“写写自己的理想”，这个任务其实在课堂上让学生写过两次了。那能不能让学生也试着写首类似HOPE这样的小诗？（4）课前歌曲，课尾歌曲（都已学过），虽然课堂活动显得丰富了，但环节重复，能不能简练些，只用课尾那首歌并提到课前？“理想展示”环节较精彩，有6名学生上台讲述自己的理想。为什么不给更多的学生机会展示自己？那这些时间可以从课堂哪个地方节省呢？（我以为：在结尾歌曲的时间。所以这也是我建议拿走

8、一首歌调整位置的原因。）（5）这是一节参评录像课。它教了我们一些进行“评选课”的“招”。这节课我们都感觉“美！”，但我们该怎么做使平时的