迎接市“精准教学”专项视导汇报材料范文

《迎接市“精准教学”专项视导汇报材料范文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、迎接市“精准教学”专项视导汇报材料范文xx二中在2015年教育教学质量全面下滑的紧要关头，10月13至14日市教体局组织领导和专家莅临我校，对我校进行全面把脉、会诊，并开具了整改良方，学校制定了整改台账，经过三年全体教职工的不懈努力，教育教学质量有了明显提升，2017年高考一本达线率超过百分之六十八，本科达线率超过百分之九十五。面对新成绩新突破，面对即将到来的新高考，学校在2017年高考成绩揭晓后实时召开书记校长办公扩大会议，总结反思，冷静思考，研判形势，再谋发展。会议形成了共识，“国家大计，教育为本；教育大计

2、，教师为本；教学大计，课堂为本；课堂要义，精准为本。”精准教学、精准课堂成为学校高质量发展的基础和根本，也是制约我校高质量发展的瓶颈和短板，现将我校在精准教学方面的工作汇报如下。一、加强引领，提高认识课堂教学是教师的主业，也是工作的常态，很容易步入经验主义，如何让老师在瞄准新高考，践行新课标上转型升级，提质增效是学校首先要解决的问题，认识不解决，行为难到位，加强思想的引领，是推进精准教学的前提。学校领导班子围绕“精准”二字进行深入学习和充分讨论，“为什么要实施精准教学”“如何实施精准教学”等问题，从理论和实践上

3、进行了阐述，2017年8月25日，学校党总支书记、常务副校长沈古元代表学校在新学年第一次教职工大会上，做了题为“努力打造精准课堂，实施精准教学，为实现学校持续优质发展而努力”的主题报告，并且在学校教研杂志《回龙教研》上刊登，供教师反复学习研讨，在教师办公楼醒目的位置悬挂了“精准课堂，精心打造”的宣传引导标语，引导教师向精准教学靠近，学校正式开启了精准教学的航程。为加强对精准教学工作的领导，稳步推进“打造精准课堂，实施精准教学”，学校专门成立了实施“精准教学”工作领导小组，实行书记、校长双组长，成立了相应的工作组

4、，指导推动精准教学工作的有效开展。为进一步提高教师的认知水平和实际操作，学校召开了教研组长和备课组长“精准教学专题辅导会”，校长从主业的需要、时代的需要、学生成长的需要三个角度阐述实施精准教学的必要性和重要性，强调了学习教育法律法规、教育相关政策文件、课程标准、考试大纲和说明的重要性，会议还专门就精准教学是什么，如何实施等方面进行了业务培训，会议要求教师在课堂教学中要反复实践，仔细揣摩，感受成果。各教研组和备课组分别利用各自的教研时间组织教师学习研读，不断提高认识，强化精准教学理念。为开拓教师视野，提高认识，我

5、校多次带领学校的教研组或骨干教师到合肥一中，芜湖一中，马鞍山外国语学校，池州一中等兄弟学校学习取经，与南京大厂中学，安庆二中、xx中学等兄弟学校举行“同课异构”，同时邀请了著名教育家魏书生、江西省高考物理阅卷组长陈伟平教授，特级教师李和平等名师大家来校做报告，传授先进的教育理念。一年多来，在学校统一领导和部署下，全体教师围绕着提升我校教育教学质量的根本目的，为适应新高考模式，向课堂要效率，从精准备课、精准教学、精准训练等环节，追求精准创新的发展模式，使教学过程规范化、精准化，努力探索形成一套适合我校实际的科学、

6、规范、高效的教学教研运行机制。二、加强研读，抓住要核学校围绕精准教学的“精准”进行了分解，要求教师从“精准备课”“精准上课”“精准训练”等三个方面进行着手，着力解决教与学、知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”、“匹配”，努力在精确把握课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计目标，精选教学内容与形式、精准测绘学生表现并精准应用，使整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求。在精准备课方面，一是备教材、定教法：依照新课标，对标对表，熟悉教学内容，理清课程在教材体系中的地位和作用，确定教学目标和重、

7、难点；寻找合适的教学策略，来驾驭课堂教学，引导学生在教学过程中，产生学习兴趣，唤起探究热情，让学生主动地学习，乐于实践和创新，成为课堂教学活动的主角，成为真正的学习者、操作者。二是备学生、知学情。充分认识到学生是学习的主体，班级学生学习的能力和“非智力因素”各有差异，让班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高，都能获得一定的成就感，保证他们有继续学习的信心。在精准上课方面，一是“精准”定位教学内容与教学目标，按照备课设计，做到精讲精练，避免无主次教学，最大程度上减轻课堂负担。二是“精准”运用教学策略，根

8、据课型的差异，采用不同的课堂教学策略。三是面向全体学生，实施分层教学，重视个别指导。根据绝大部分学生的课堂反馈，来调整教学进度、控制教学难度，关注“学困生”，提醒“走神”学生，对于学习有困难的学生要瞅准机会，给予他体验成功的机会，帮助他产生自信和学习兴趣。四是精简课堂结构，除去过多的课堂表演花样，留下服务课堂教学任务完美完成的“干货”，重视学科最基本学科知识传授的教学，用核心问题来引领