认知负荷理论在高中历史教学中的运用

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2、．陈国兵■扬州大学．江苏扬州．２２５００９．／，，指导教师姓名；＇‘ｉ申请学位级别：ｆ；硕击学科专业名称学科教学（历史）论文提交日期：２０１６年４月论义答辩日期；２０１６年Ｓ月这ｉ年６月３０日Ａ？－学位授予单位：扬州大学学位授予日期；２０１６卢＾，ｙ答辩委员会主席；吴善中，装其，．；胃３＾＇—．、＇－：．＾、．拉早带：巧：ｆ為立霉讓沒务气巧辦彎，Ｗ＇’《、＾＇诗’；记．少＾冷；＂．端弁Ｗ｛‘雌１＾阮德松认知负荷理论在高中历史教学中的运用［中文摘要在现代教育

3、理念下，人们越来越关注学生的主体地位，，在这种理念的指导下教师在、教学过程中，更多的要考虑到学生的认知，Ｗ学生的理解感知和活动为基础来设计教学。而现实中高中历史教学设计则更多倾向于从教师教的角度入手，很少涉及到从学生认知负荷因素来考虑，对学习者的认知负荷因素缺乏足够的重视，因此，在教学过程中优化学习者的认知负荷是十分必要的。？ｏｈｎ认知负荷理论是澳大利亚认知也理学家约翰斯威勒（ＪＳｗｅｌｌｅｒ）在１９８８年首次提出，从其被提出就对教育领域产生深远影响。而认知负荷理论与高中历史学科结合运用尚，有些不足，鉴于此，本

4、论题做了些许尝试和探索Ｗ期推动认知负荷理论在高中历史教学一的进步研巧。本论题Ｗ理论研充为开端，主要是对认知负荷理论内涵和理论基础、认知负荷的类型Ｗ及认知负荷的测量进行有关的介绍，并探讨认知负荷理论与高中历史学科结合，给高中历史学科带来的禅益。，依托认知负荷理论对高中历史教学现状进行调查研究，分析并归纳影响高中历史教学的内、外在认知负荷因素。如教学语言、教学进度与节奏、材料的呈现方式与时机、无关的信息。、教学媒体、教学方式、教学材料的复杂性、学习者的专长等因素在调査研究的基础上提出认知负荷的管控策略。通过优化教学语

5、言，合理安排教学进，度、节奏，整合材料，消除兀余材料，优化教学媒介提出针对性的教学方式Ｗ达到控制，外在认知负荷的目的；通过简化学习材料，Ｗ有序方式呈现学习材料激活、构建学习者图式，满足减少巧在认知负荷的要求；通过激发学生历史学习动机、培育学生特有的学习风格、培养学生的元认知策略，［＾达到增加相关认知负荷的目的，优化认知负荷。，策略为指导，进行教学实验通过教学实验来检验认知负荷理论在高中历史教学运一用的实际应用情况，并对教学效果做定程度上的客观性评价。由数据分析表明学生的学习压力明显减低，学生学习兴趣提高，成绩有显

6、著提高。可见，认知负荷理论在高中历史一定的效果教学运用中产生。关键字：认知负荷理论高中历史教学实证研究ｎ扬州大学硕±学位论文ＡｂｓｔｒａｃｔＩ打ｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｍｏｄｅｍｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｏｌｅａｒｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｌｃｏｎｃｅｒｎｅｄａｂｏｕｔｔｈｅｄｏｍｉｎａｎｔ＾ｐｐｇｙｏ＇ｓｈｉｏ打ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔａｋｅｉｎｔｏａｃｃｏｕｎｔｍｏ巧ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｎｉｔｉｖｅｕｎｄｅｒｔｈｅｕｉｄａｎｃｅｐ，ｇｇｏｆｔｈｉ

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